Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

to be special education teachers – which involve questions about disability and learning problems,
most typical teaching methods related to specific types of disability or learning problems.
2.9 Oostenrijk, Provincie Steinmark, hoofdstad Graz en Lernwerkstatt Donaustatt, Inklusive
Wiener Mittelschule (Vienna Middle School)
Algemeen
Austria has different types of schools: The Grammar Schools (for pupils from 10-18) are mostly financed by
the federal government and sometimes by the provinces. The primary schools (6-10) and modern
secondary schools (10-14) are financed by the municipalities. Special Needs Support in Schools of General
Education / Inclusion. Inclusive education for pupils with special educational needs is currently legally
regulated in primary, lower secondary school, and in the lower grades of schools in general secondary
education. Mainstream schools are obliged to take organizational and didactical measures to meet the
special needs of these children at school.
Three models of joint education are applied:
Inclusive classes: Pupils with and without special educational needs are instructed in all, or almost all
lessons by a team of teachers. (mainly two teachers)
Classes with support teachers: Mainstream classes where one or two pupils with SEN receive extra support
by a special school teacher for a few hours per week (depending on their disability).
Co-operation classes: Primary, lower secondary and pre-vocational school classes are generally separated
from special school classes in terms of organization.
The teachers involved agree upon a plan according to which pupils are instructed together, either some of
the time, or all the time. This means that classes in special schools co-operate with classes in primary or
secondary schools. The students in the special schools are administrated by the special schools and the
mainstream schools students are administrated by the primary or secondary schools-even if they work
together all the time.
The construction and maintenance of schools belongs principally to the competence of the municipalities
and, in some cases, of the provinces. Staff resources are deployed by the federal government, and are
administered by the provincial governments.
Graz
Het Oostenrijkse systeem hebben alle klassen twee leerkrachte en doen aan team-teaching. Daarbij geldt
dat leerlingen in de Volksschule alle vier de jaren samenblijven. Ook duurt school maar van 0745 tot 1230,
daarna is er naschoolse opvang. De gemeente betaalt voor de scholen. Graz is relatief arm, maar heeft de
snelst groeiende scholen in Oostenrijk, en heeft 130 miljoen euro nodig om de scholen aan te passen aan –
bijvoorbeeld – een hele schooldag met de noodzaak tot eten in een kantine. Kinderen moeten in principe in
de buurt naar school, maar 10 % gaat naar een privé-school. In 1985 begon een docente de eerste
integratieklas maar er was destijds ook veel tegenstand. De tegenstanders stelden het Deense model voor:
een klas voor kinderen met een beperking in het gebouw. ‘Zichtbaar gemaakte integratie’, noemt Bert
Groeneweg dat. In 1992 nam de provinciale politiek het besluit dat iedereen het recht heeft op volwaardig
onderwijs, en dit werd in 1993 in een wet opgenomen. Waarom nu Steiermark? Het is een innovatieve
deelstaat, die als open bekend staat. In 2008 ratificeerde Oostenrijk het VN-Gehandicaptenverdrag, en
inmiddels gaat 85 % van de kinderen met een beperking naar een reguliere school. In 2011 besloot het
land om een actieplan voor het VN-Verdrag op te stellen: in Oostenrijk is de integratie nog maar 50 %.
Iedere staat moet bijvoorbeeld beginnen met een inclusieve modelregio. ‘Het gaat er niet om kinderen met
121