Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

leiderschap. Wel komen er in veel filmpjes schooldirecteuren aan het woord, naast leraren en
onderwijsassistenten, en in de meeste interviews gaat het over dit thema.
“So in that respect we're sharing the leadership in the school, we're sharing the responsibility. And it's not just the
big kids having to be role models anymore. Everybody, is in and everybody is an actor. Leadership teaches you a
lot about how to be responsible and show up on time when you do get a job.” 140
In andere inclusieve praktijken zien de scholen leiderschap zelfs als een belangrijke opdracht voor de
hele school, inclusief de kinderen en niet alleen de oudere kinderen. Iedereen werkt samen aan
hetzelfde doel en heeft daarin zijn eigen rol en taak. Kinderen hebben dan ook “jobs/taken” die ze in
de hele school (bv rondom de lunch, activiteiten, etc.) uitvoeren en waar ze tegelijkertijd van leren
(met geld omgaan, onderhandelen, samenwerken, etc.).
Ook in de dagelijkse praktijk van leren zie je veel voorbeelden waarin kinderen geleerd wordt om
zelfstandig te kunnen werken. De lijn van persoonlijk leiderschap naar de verantwoordelijkheid voor
wat jij kunt bijdragen is daarmee groot.
4.3.2 Curriculum
Het curriculum is het leerplan op scholen. In het curriculum staat het onderwijsprogramma dat dient
als referentiekader voor de prestaties die een school moet leveren. Dit is dus een belangrijk
instrument om het beleid van de school in de dagelijkse praktijk te kunnen sturen. In veel van de door
ons gevonden praktijken wordt het curriculum genoemd als barrière of als kans. In veel praktijken ziet
men als doel voor succes niet alleen het behalen van goede cijfers. Het doel is veel breder en zo
specifiek voor de leerling dat je gewoon elk succesje dat voorbij komt moet vieren. Dat de leerlingen
zelf echt geloven in hun succesvolle prestaties op school is het grote succes van de leerlingen in een
inclusieve omgeving.
Voor een van mijn leerlingen was het bereiken van meer doorzettingsvermogen om te lezen het doel. Ze wilde
300 minuten in een maand kunnen lezen. Dat doel heeft ze bereikt en nu is ze bezig met uitbreiding naar 400
minuten in een maand.
"Jordan in groep 3 heeft voor zichzelf doelen gesteld en ik denk dat hij mij altijd vertelt hoe hij ze behaald heeft.
Soms binnen een dag, maar het mag ook in een week zijn of zelfs een heel jaar: hij krijgt het voor elkaar en hij is
blij. Soms is onze definitie van succes niet dezelfde als die van de leerling. Soms is het voor hen een succesvolle
dag wanneer ze zich buiten konden aansluiten bij een groep vrienden. Succes is meer terug te vinden in de
manier waarop het kind in het leven staat. Naar mijn idee lopen ze rechterop. Ze hebben een brede lach op hun
gezicht." 141
Succes is ook: een school waar veel verschillende kinderen, met verschillende mogelijkheden en
achtergronden, samenkomen en de verbinding voelen met elkaar. Het gevoel hebben dat ze er
allemaal zijn om te leren, dat ze het allemaal verdienen om te leren en dat ze allemaal succesvol
zullen zijn.
140
https://www.youtube.com/watch?v=JCiYGlYZwq8&list=PLAqRifPEy0kEbwUMAHvfO7Ts4tSOd3nwN&index=11
141 Success in Alberta Schools:
http://www.youtube.com/watch?v=JgXZdHTUO00&list=PLSLdxjNNGfy0hS22cx2UxT7trnuGn6EgZ
40