Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

Partnerschap school en ouders
Wij hechten binnen onze school ook veel belang aan overleg tussen de leerkrachten en directie
onderling maar ook aan overleg tussen leerkracht, directie en ouders. We proberen dan ook zoveel
mogelijk diepgaande informatie uit te wisselen met de ouders zodat we ons hele team goed
kunnen inlichten.
Beleid
Leerlingen uit de buurt worden toegelaten
De school is een minisamenleving.
Missie en visie in schoolgids/website
Onze visie staat ervoor dat elk kind moet kunnen kiezen naar welke school het wil gaan ongeacht
zijn of haar beperkingen. Elk kind heeft namelijk gaven maar ook zwakten. (lichamelijk – mentaal –
…) Maar wil het daarom zeggen dat een zwakte een handicap is? Het is ook niet aan ons om te
bepalen welke zwakte erger is dan een andere (een pester kan bijvoorbeeld voor meer problemen
zorgen dan een lichamelijk gehandicapt kind).
Alle vormen van ondersteuning worden gecoördineerd.
We zoeken naar een gemeenschappelijk verhaal samen met ouders, school en partners.
Wordt het onderwijsprogramma zo aangepast dat de leerling in staat is vooraf gestelde doelen binnen
het curriculum te halen?
Het werd al vlug duidelijk dat de eindtermen niet haalbaar waren. Zo werd er vanuit het team
gezocht naar eigen doelstellingen en middelen. Dit leidde tot bewuster werken. Er waren 5
actiegebieden: communicatievaardigheden, sociaal-emotionele vaardigheden, motorische
vaardigheden, vaardigheden thuis en in de vrije tijd en de schoolse vaardigheden. Voor Luka
worden individuele doelen opgesteld, wat dus inhoudt dat de eindtermen worden losgelaten. We
hebben daarbij enerzijds oog voor haar niveau, maar ook voor de aansluiting bij de klas. Het
volgende jaar werd Stefanie ingeschreven als ‘vrije’ leerling. Een vrije leerling heeft een eigen
lesprogramma en is niet gebonden aan bepaalde attesten. De school krijgt voor deze leerling geen
subsidies.
Je gaat ruimer werken dan het traditioneel curriculum wat onderwijs betreft. Bijvoorbeeld leren
tellen tot twintig, in het tweede leerjaar wordt echter ook tot honderd geleerd, er kan dan de vraag
gesteld worden of je kind daar niet aan kan deelnemen met een rekenmachine… Bij inclusief
onderwijs ga je je kind afstemmen op het klasgebeuren, bij buitengewoon onderwijs daarentegen
wordt gewerkt met individuele doelen. Een voorbeeldje: Jounes mag in de W.O.-les stickers
gebruiken omdat hij niet goed kan schrijven. Hij mag dit omdat bij W.O. de nadruk niet ligt op het
schrijven, maar op het leren van andere zaken… Op sommige momenten nemen de kinderen deel
aan het klasgebeuren en op andere momenten niet, dan oefenen zij specifieke vaardigheden.
Soms moet je ook naar alternatieven zoeken. Een voorbeeldje: Stefanie heeft op vrijdag telkens
een lange dag vol met theorielessen. Zij vond dit zelf veel te zwaar. Dus werd er naar een andere
oplossing gezocht, namelijk werken op de PC, mails versturen, Die dag werkt Stefanie dus aan
haar eigen individuele vaardigheden los van het klasgebeuren, MAAR toch binnen het
schoolgebeuren.
91