Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

Naast de individuele aanpak worden leerlingen met een “rugzak” ondersteund door interne
begeleiders en remedial teachers. Deze ondersteuning richt zich op sociaal emotioneel gebied en
extra lezen en schrijven buiten de klas.
Leerkrachten plannen, geven les en evalueren in partnerschap.
Binnen de school zijn er twee grote bovenbouwgroepen van in totaal 67 leerlingen. Wat betreft de
planning en inzet van leerkrachten zorgt men er altijd voor drie leerkrachten beschikbaar te
hebben. Op deze manier tracht men door switchen tussen de twee groepen voldoende
begeleiding te kunnen bieden. Door het voortdurend beschikbaar hebben van drie leerkrachten op
twee groepen, kan er net dat stukje extra individuele begeleiding geboden worden, dat ontbreekt
binnen de “standaard” klassikale situatie. Op deze manier wordt er beter en efficiënter invulling
gegeven aan een stukje maatwerk waar passend onderwijs om vraagt.
Door deze aanpak is er veelvuldig overleg tussen de drie leerkrachten die de bovenbouwgroepen
begeleiden. Ook worden individuele leerlingen met een speciale hulpvraag besproken zodat deze
bij iedereen bekend is en up to date blijft. Hierdoor wordt er vanuit de visie van de Kinderkring zo
goed mogelijk tegemoet gekomen aan de wens van inclusief onderwijs.
Het groepsproces is hierbij niet weg te denken. De samenleving bestaat immers ook niet uit alleen
maar individuen.
“Wij blijven een school die gericht is op groepsonderwijs het geheel bieden van individuele begeleiding zal
daarom erg lastig zijn. Wel wordt er zorgvuldig gekeken hoe een leerling met zijn of haar hulpvraag het beste
binnen een groep past”.
Cultuur
Hoge verwachtingen leerlingen (wat betreft prestaties, elkaar helpen, niet pesten)
De ouders van Anne zijn erg tevreden over de handelswijze van de school en staan nog steeds
voor honderd procent achter hun keuze. Aangezien Anne een slimme meid is met een hoog IQ,
hebben haar ouders nu al voor een reguliere school gekozen. Wanneer Anne naar een
Mytylschool was gegaan en later Havo-onderwijs kan gaan volgen, kan zij hier niet langer terecht,
doordat dit niet wordt aangeboden. Ook vinden haar ouders het belangrijk om haar in een
reguliere omgeving met haar handicap te leren omgaan.
Personeel is erop gericht om barrières bij leren en participeren weg te nemen.
Voor de groepsleerkracht was het in het begin even wennen.
Anne kan zich niet zelfstandig voortbewegen en heeft hierbij net dat stukje extra ondersteuning nodig”. Na een
tijd is deze ondersteuning met de bijbehorende handelingen een vanzelfsprekendheid geworden. De
groepsleerkracht staat hier niet meer bij stil “het zijn dagelijkse handelingen geworden”.
Leerlingen helpen elkaar
De sfeer in de klas is prima en Anne’s klasgenoten hebben haar beperking helemaal
geaccepteerd. Ze weten dat Anne, doordat zij in een “starijder” werkt niet overal even goed bij
kan. De hulp en ondersteuning van vriendinnetjes is hierbij vanzelfsprekend geworden en hoeft
niet meer te worden gevraagd. De klas is hierin sociaal verder dan andere leeftijdgenoten.
67