Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

way communication: teachers lecture and students listen. There is emphasis on learning by rote.
The method of assessment is based on an individualized education plan prepared for each
student with special needs, setting out short- and long-term objectives. She/he is free to adapt the
curriculum for disabled children but cannot deviate from the curriculum determined by the school
administration for non-disabled children. The nature of learning is passive as teachers use oneway
communication: teachers lecture and students listen. There is emphasis on learning by rote.
The method of assessment is based on an individualized education plan prepared for each
student with special needs, setting out short- and long-term objectives. (Collegiate School System,
Lahore)
The school follows the curriculum prepared by the Oxford University and some locally prepared
workbooks. The curriculum and instructional materials for children with special needs are modified
according to the needs of an individual child and the type of disability. ( parvarish, lahore)
The curriculum is the same for all children with slight modifications for disabled children. For
boarders, there are evening classes where children with hearing impairment are taught the Punjab
Textbook Board curriculum (in Urdu) and others follow the Oxford curriculum. The Board of
Intermediate and Secondary Education holds special examinations for children with hearing
impairment based on the curriculum prepared by the Punjab Textbook Board. No such facility is
available in the Oxford curriculum in Pakistan. Hifz-e-Quran is a compulsory component of the
curriculum. ( Hassan Academy)
Hoe worden financiën ingezet om inclusief onderwijs mogelijk te maken?
It is important to recognize that research indicates that it is less costly to provide education for
disabled children in mainstream inclusive schools rather than establishing special schools. The
additional/marginal cost to transform mainstream schools to inclusive ones is minimal and
affordable for the government.
2.11 Amerika, W. Henderson Inclusion School
Algemeen
De dr William Henderson Inclusion school is een "public school" in Boston, die zich al 25 jaar een
Inclusion school noemt en volledig inclusief is. Het motto van de school is “we’re better together”. De
studenten komen uit verschillende etnische, taalkundige achtergronden en hebben verschillende
mogelijkheden. Een derde is van de populatie is wit, een derde African-American en de rest Aziatisch
en Latin-American. Een derde heeft beperkingen van zeer groot tot licht. Er zitten 24 kinderen in een
klas en daarvan zijn er gemiddeld 5 die behoorlijke beperkingen hebben. Henderson School is een
van de top achieving schools in the state.
Missie
De dr William W. Henderson Inclusion School dient kinderen van de vroege kinderjaren tot hun 12 e .
Wij zijn een inclusieve school. Studenten met een handicap leren in het algemeen onderwijs samen
met hun 'non- disabled' leeftijdsgenoten. Docenten en ondersteunend personeel werken samen om te
helpen alle kinderen leren en te slagen op een hoog niveau. De Henderson inclusieve school heeft als
motto “samen zijn we beter”. Leraren, bestuurders, staf en ondersteunend personeel werken samen
om zo inclusief mogelijk te zijn in het bieden van onderwijs en de leerling te ondersteunen. De school
viert dat "...we verschillend zijn, soms een andere taal spreken en allemaal onze eigen “speciale”
onderwijsbehoeften hebben". Door de schoolbrede inclusieve gedachte streeft de school ernaar
133