Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

Leerkrachten plannen, geven les en evalueren in partnerschap.
Een goed team is belangrijk voor het slagen van een inclusieproject. Binnen het team wordt
informatie uitgewisseld en is er ruimte voor flexibele rolinvullingen. Ouders zijn belangrijke
teamleden, zij zijn de deskundigen over hun eigen kinderen. Ieder teamlid kijkt naar het kind vanuit
z’n specifieke bril maar tezelfdertijd wordt de strakke lijn tussen de disciplines doorbroken en leert
iedereen van elkaar. Zo leert een leraar bijvoorbeeld van een kinesist (soms alleen al door te
kijken) hoe hij het kind best uit de rolwagen helpt.
Samenwerken geeft aan dat de teamleden afhankelijk zijn van elkaar. Er wordt gesproken over
positieve interdependentie. Dit betekent dat je samen zoekt en dat niemand hét juiste antwoord
heeft. Je bent afhankelijk van elkaar en hebt informatie van elkaar nodig. Samenwerken
veronderstelt dan ook dat er geen concurrentie is tussen de verschillende teamleden. Toch willen
we ook duidelijk stellen dat helpen en supporteren vanuit een positieve invalshoek niet betekent
dat er geen problemen of vragen aan bod kunnen komen.
Meester luc: het is belangrijk om te overleggen met anderen. Het gevoel dat je samen aan iets
werkt. Binnen het team heb ik het gevoel gekregen dat er naar mij werd geluisterd. Als er iets werd
voorgesteld werd er steeds naar mij gekeken of ik het zag zitten. Dit houding dat je als leerkracht
moet durven aangeven wat haalbaar is. De leerkracht functioneert als onderzoeker, wat werkt wel
en wat werkt niet.
Verschillen tussen leerlingen worden gebruikt als hulpbron bij leren en onderwijzen.
Het kind en zijn behoeften staan centraal. Men moet zich continu de vraag stellen of het kind zich
gelukkig voelt in deze situatie. Daarom moet er nagedacht worden over hoe we het kind kunnen
laten participeren aan het klasgebeuren, het schoolgebeuren, de buurtwerking,…en hoe het kind
betrokken kan zijn bij activiteiten met leeftijdsgenoten. Belangrijk bij dit alles is dat een team een
positieve beeldvorming verspreidt over een kind. Er moet gefocust worden op wat een kind wel
kan, het idee van vooruitgang moet in het team voelbaar zijn.
Ondanks de initiële aarzeling melden de meeste leerkrachten dat ze voldoening beleven aan hun
inclusief werken. Hun aandacht voor kinderen met moeilijkheden wordt positief bekrachtigd. Ze
gaan meer uit van het unieke in iedere leerling, en krijgen meer oog voor andere leerlingen met
problemen. De samenwerking met collega’s wordt door beide leerkrachten (gewoon/
buitengewoon) als verrijkend ervaren.
Er is heel veel expertise bij het personeel in zowel het reguliere als het speciaal onderwijs.
Om het welbevinden van alle leerlingen te bevorderen is het belangrijk dat er een positief
klasklimaat wordt ontwikkeld. Dit is niet altijd eenvoudig. men dient als leerkracht een rolmodel te
zijn. Het gaat soms om hele kleine zaken bv het kind aanspreken, feedback geven ook als is hij of
zij aan de eigen doelstellingen aan het werken. Als leerkracht ben je mede verantwoordelijk en ben
je een actieve partner in het uitbouwen van een sociaal netwerk van alle leerlingen.
Leerlingen ontwikkelen waardevolle sociale relaties.
Naast al die aandacht voor het leren, is er ook het sociale heel belangrijk. Luka zit in een klas met
leeftijdsgenootjes en kinderen uit de buurt. Het biedt voor Luka heel wat kansen tot sociaal leren.
De kinderen waar Luka nu mee in het vijfde zit, hebben samen met Luka al de jaren van het
kleuter- en lager onderwijs doorlopen. Luka heeft, net zoals elk ander kind een plaats gekregen in
de groep. Het is bijvoorbeeld leuk voor Luka om naar verjaardagsfeestjes te gaan van kinderen uit
89