Het vieren van diversiteit in de schoolpraktijk

alle aandacht naar één leerling gaat.
Missie en visie in schoolgids/website
Samen leven, samen werken en leren van en door elkaar zijn speerpunten in ons onderwijs. Om
deze zaken actief te bevorderen, werken wij op de Kinderkring met heterogene groepen. Dit
betekent dat kinderen van verschillende leeftijd en aanleg samen één groep vormen.
Barrières voor leren en participeren worden weggenomen. Dit kan op diverse manieren, zoals
onderwijsaanbod aanwezig te laten zijn voor alle leerlingen, door fysieke toegankelijkheid gebouwen,
door hulpkrachten mee te laten draaien.
Het streven is om leerlingen met verschillende beperkingen bij elkaar in één klas te laten
participeren. Zo blijkt uit de praktijk dat een leerling met ADHD in de klas een speciaal kussen
heeft waardoor hij minder uitgenodigd wordt te bewegen. Voor een andere leerling is een aparte
werkplek ingericht waar hij rustig kan werken en door middel van schema’s, die voor hem worden
opgesteld, precies weet wat er van hem verwacht wordt.
1.3 Ervaringen van kinderen met Downsyndroom in het reguliere onderwijs
Algemeen
De VIM heeft een praktische basisgids de Droom van Down uitgegeven voor het onderwijs aan
kinderen met downsyndroom op de basisschool. Hierin staat naast informatie veel praktijkverhalen.
Deze zijn in deze uitwerking samengevat.
Bronnen
Onderzoek
Droom van Down 2014-p 65,66,67 en 2014p-103.
Zie ook promotieonderzoek Gert de Graaf: Students with Down syndrome in primary education in the
Netherlands: regular or special? Effects of school placement on the development and the social
network of children with Down syndrome and conditions for inclusive education. Ervaringen van
kinderen met Down Syndroom in het onderwijs is veel te vinden op de site www.vim-online.nl en
www.downsyndroom.nl/
Praktijk
Lessen worden ingericht met in gedachten: “leren van alle leerlingen” en stimuleren de participatie
van alle leerlingen. en ontwikkelen begrip voor verschillen.
Dewi blijft hen verrassen. De juffen vinden voor elk ogenschijnlijk probleem een oplossing. ‘Soms
begrijpt Dewi het allerkleinste stapje niet. Het is een enorme uitdaging om te onderzoeken hoe je
dat stapje nog kleiner kan maken. Dat lukt altijd. Je raakt getraind in het vereenvoudigen van de
dingen die je kinderen wilt aanleren. Dat is niet alleen waardevol voor Dewi, maar ook voor de
andere kinderen.’ ‘Ik gebruikte de klankgebaren om Eva letters te leren, maar merkte al snel dat
de andere kinderen dit heel interessant vonden. Prima! Het werkt ondersteunend. De kinderen
maken de gebaren stil voor zichzelf, als ze bijvoorbeeld twijfelen of je een woord met een ‘v’ of
een ‘f’ moet schrijven.’
‘Een ander praktisch voorbeeld is de TimeTimer. Deze klok heb ik speciaal voor Eva aangeschaft
om het zelfstandig werken te ondersteunen. Hij geeft in rood aan hoeveel tijd je hebt voor een
70