Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

Esta información permite identificar rasgos e indicadores significativos
para fundamentar un primer nivel de prioridades en el diseño de programas,
estrategias y acciones con el fin de fortalecer, con un sentido renovado, las
propuestas de formación continua de docentes en servicio. Este capítulo
concluye con dos temas centrales: los aspectos que deben considerarse en
los programas de formación continua y superación profesional de maestros
en servicio, y las habilidades y los valores para el trabajo colegiado necesario
para el ajuste continuo del plan de estudios.
Modelos o paradigmas en la formación docente
La formación docente se manifiesta en la práctica educativa y los significados generados
en las relaciones profesor-alumno, dentro de un contexto determinado y
en interacción continua. Para el docente se trata de: “una praxis intencional, reflexiva,
crítica y creativa [para] la transformación cualitativa de las estructuras culturales
y de sí mismo como sujeto” (Yurén, 1999). Ferry G. (1990:28) la define como:
“un proceso de desarrollo individual tendiente a adquirir o perfeccionar capacidades…
de sentir, de actuar, de imaginar, de comprender, de aprender...”.
García Ruso integra a varios autores de su época, sintetizando sus perspectivas
en cinco modelos o paradigmas12 de formación: a) Culturalista (centrado en adquisiciones);
b) Psicologicista (centrado en el proceso); c) Sociologicista (centrado
en el reconocimiento); d) Técnico (centrado en las adquisiciones), y e) Técnicocrítico
(centrado en el análisis)(García Ruso, 1997).
12 El concepto paradigma en este sentido lo definen Popkewitz, Tabachnick y Zeichner como “una matriz de creencias y
suposiciones acerca de la naturaleza y los propósitos de la escuela, la enseñanza, los profesores y su formación, que configuran
formas específicas de práctica de la formación del profesorado”, citado en García Ruso, Herminia (1997). Los
modelos o paradigmas los utilizan como sinónimos Gimeno y Zeichner, aunque Ferry sólo menciona el término modelo.
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