Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

profesor:
– Facilita la transición entre las posturas y reflexiones individualistas y la reflexión
cooperativa para el enriquecimiento práctico y compartido, como producto
del diálogo, el análisis, el contraste y la reflexión permanentes.
– Propicia una apertura para el “asombro”, para reflexionar y analizar sobre lo
imprevisible en la relación alumno-profesor, para deconstruir a partir de su propia
realidad, buscando siempre las mejores para “formar y formarse” (aprender
a aprender).
Perfil docente y competencias para la educación básica
En relación con las transformaciones curriculares en la formación inicial de docentes
inscritos en el Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Física 2002 (sep, 2003),
en los programas de secundaria (sep, 2006) y primaria (sep, 2009) exigen lo siguiente:
a) que los programas de actualización docente de educación básica en servicio se
diseñen en congruencia con la articulación entre asignaturas interniveles (preescolar,
primaria y secundaria), y b) que se garantice la correspondencia entre los propósitos y
contenidos de las escuelas formadoras y los de la educación básica.
Actualmente, la relación de la formación inicial de las y los educadores con
las escuelas de Educación Básica se lleva a cabo y se fortalece constantemente
en la línea de observación y práctica docente, por medio del trabajo intensivo en
condiciones reales, donde los estudiantes cuentan con un asesor (docentes de la
escuela normal) y un tutor (profesores en servicio). En este proceso formativo se fortalece
el vínculo de ambas instituciones, lo que propicia la relación comunicativa
indispensable entre docentes en servicio y de la escuela normal. Todos se nutren de
las experiencias adquiridas, tanto de la práctica docente como de los procesos
de profesionalización de ambas instituciones. Puede decirse que éste es un ejercicio
de actualización muy valioso, dado que se desarrolla de manera constante
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