Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y
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papel de la educación física <strong>en</strong> el desarrollo de la personas favorece los procesos de<br />
inclusión y la promoción de relaciones equitativas (Restrepo, 2008).<br />
Las circunstancias históricas provocaron la discriminación sexista de la mujer<br />
mediante prejuicios, estereotipos y falsos valores; por tanto, es necesario analizar<br />
esta problemática para evitar estas prácticas y at<strong>en</strong>der las necesidades de los sujetos<br />
por igual. También es importante que al buscar la igualdad de género se advierta<br />
el riesgo de caer <strong>en</strong> prácticas discriminatorias de las mujeres hacia los hombres,<br />
se trata de eliminar la discriminación, no de invertirla; coeducar significa educar<br />
contra los prejuicios, <strong>en</strong>traña apr<strong>en</strong>der de uno mismo y del sexo opuesto (González-<br />
Boto et al., 2003:391-395).<br />
La problemática de los adolesc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> el mundo actual es muy compleja, debido<br />
a los cambios <strong>en</strong> el <strong>en</strong>torno familiar y socioeducativo. Esto obliga a que los maestros<br />
de educación física y padres de familia cu<strong>en</strong>t<strong>en</strong> con información accesible y avalada<br />
ci<strong>en</strong>tíficam<strong>en</strong>te, así podrán actuar <strong>en</strong> forma adecuada <strong>en</strong> la id<strong>en</strong>tificación y solución<br />
de las problemáticas de salud m<strong>en</strong>tal y el manejo de la sexualidad de los jóv<strong>en</strong>es.<br />
El profesor de educación física desempeña una función importante <strong>en</strong> la reproducción<br />
de imág<strong>en</strong>es sobre lo fem<strong>en</strong>ino; la asignatura es clave <strong>en</strong> la construcción<br />
de apr<strong>en</strong>dizajes para desarrollar una educación ori<strong>en</strong>tada a la compr<strong>en</strong>sión<br />
y al respeto hacia el género de los estudiantes (Scraton, 2000). Los profesores de<br />
<strong>Educación</strong> <strong>Física</strong>, a veces sin darse cu<strong>en</strong>ta, manifiestan un trato difer<strong>en</strong>te con los<br />
alumnos y las alumnas, por lo que transmit<strong>en</strong> estereotipos de género, casi siempre<br />
favorables para los varones, propiciando que los alumnos refuerc<strong>en</strong>, sobre todo, la<br />
imag<strong>en</strong> fem<strong>en</strong>ina y la masculina socialm<strong>en</strong>te dominantes (Vázquez et al.,1999).<br />
Los doc<strong>en</strong>tes ante la interculturalidad<br />
Desde tiempos inmemoriales, las culturas indíg<strong>en</strong>as han establecido sistemas<br />
de relaciones cosmogónicas que <strong>en</strong> muchos aspectos involucran lo corporal<br />
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