Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

cimientos, habilidades, actitudes y valores), es decir, se ha colocado a los escolares en
el centro de la acción educativa, de acuerdo con sus características de crecimiento y
desarrollo y considerando el contexto sociocultural que los rodea.
Para la Organización de Estados Americanos (oea, 2003), la profesionalización
es “un proceso interno mediante el cual los profesores ganan autonomía, competencias,
poder de toma de decisiones y apropiación de su trabajo”, por lo que
debe verse como un proceso continuo y coherente, buscando configurar un perfil
mediante las distintas opciones de profesionalización adecuadas a las etapas que
cursa la trayectoria del docente. Por ello se propone considerar los siguientes aspectos:
a) Articular la formación inicial con la superación profesional; b) Ampliar la
oferta para incluir, además de la actualización, otras opciones, y c) Enfocarse en los
propósitos educativos y la mejora de la educación básica.
Al respecto, el perfil requerido para los docentes que atienden la educación
básica del país señala (sep, 2009):
• Ser capaz de desarrollar un pensamiento reflexivo crítico; promover intervenciones
y que el docente no se enfoque a la exigencia física o al ejercicio
riguroso.
• Ser sensible a las y los alumnos que requieren de atención especializada.
• Evitar centrar el desarrollo de las técnicas deportivas como meta; es decir,
orientar los aprendizajes no sólo a realizar circuitos o estrategias didácticas, con
el único fin de desarrollar capacidades físicas, sino asociarlas con las competencias
para la vida.
• Promover una praxis creadora en la relación profesor-alumnos.
Metas de la formación continua de docentes
En México, la Reforma Integral de la Educación Básica (rieb) –en los programas de educación
física de primaria y secundaria– promueve el desarrollo de competencias para
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