Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

género masculino sobre el femenino generó patrones de subordinación de éste
respecto de aquél.
Cuando existen prejuicios se valora y discrimina a personas por el simple hecho de
ser hombres o mujeres. Por ello, “las mujeres han tenido dificultades en el uso espontáneo
de su cuerpo, así como en su participación deportiva, ya que no se ha considerado
una actividad propia de su género” (Vázquez Gómez, en Devís, 2001:215).
La sociedad no ha concedido la misma importancia a las destrezas físicas femeninas
que a las masculinas, por lo que “la educación física ha sido sobre todo la
educación física del hombre” (Santoni Rugin, citado por Vázquez, en Devís, 2001:
215). La relación que se establece con el cuerpo es diferente entre hombres y mujeres.
El control social sobre la mujer ha sido mayor y la actividad física ha estado
restringida. También se han difundido creencias contra la educación física de las
mujeres, por ejemplo: que su práctica perjudica su organismo o que el ejercicio
fuerte las masculiniza. Hoy las mujeres organizan sus vidas de manera más variada
y muchos mitos empiezan a caer, pero la violencia contra ellas es evidente, incluso
en las escuelas, que debe ser un lugar libre de discriminación.
En las escuelas puede observarse cómo los niños tienden a ocupar los espacios
grandes, y las niñas, los marginales y protegidos. Es necesario cambiar la mentalidad
de algunos padres de familia que apoyan más la actividad física (que erróneamente
identifican como deporte) de los niños que la de las niñas.
En algunos estudios (Scraton, 2000) se analiza la contribución de la educación
física al reforzamiento de las imágenes de la feminidad y al desarrollo de las conductas
adecuadas dentro de las sesiones. También se critica la educación física
femenina en las escuelas y se proponen opciones y recomendaciones prácticas
para rebatir la influencia negativa del manejo sexista dominante.
Estas propuestas recomiendan tomar en cuenta el potencial de la educación física
para rebatir argumentaciones sobre limitaciones físicas y la subordinación de las
mujeres, y para desarrollar una escolarización de respeto mutuo entre los géneros. Es
necesario considerar el compromiso de mantener la presencia equilibrada de hom-
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