Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

Temáticas relevantes para el desarrollo profesional de docentes
de educación física que atienden la educación básica
En el área específica de educación física (sep, 2009-2010:7;205-209):
1. actualización sobre los prograMas de estudio.
Su propósito es apoyar la actualización y el fortalecimiento profesional de los
profesores mediante la revisión del programa de estudios, los contenidos y las
formas de enseñanza, así como la reflexión sobre su práctica pedagógica con
el fin de mejorarla.
2. la educación física en el Marco de la rieb.
Su meta es ofrecer a los profesores de educación física, directivos, supervisores, jefes
de sector y personal de apoyo técnico-pedagógico pautas para el análisis reflexivo
sobre los lineamientos pedagógicos y el desarrollo de las competencias docentes
requeridas para el logro de los propósitos de la educación física en la educación
básica, así como favorecer el desarrollo de competencias docentes: conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, para atender la planeación de la enseñanza y
la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el fundamento pedagógico que
delinean el plan y los programas de la educación física en la educación básica.
3. estilos de enseñanza en educación física.
Que los participantes adquieran elementos teórico-metodológicos que les permitan
incorporar en su práctica educativa los estilos de enseñanza propios de
su área: mando directo, enseñanza recíproca, de inclusión y comando; mediante
el análisis de textos, la reflexión, la recuperación de experiencias y la
reconstrucción de su práctica docente. 13
13 A manera de aportación a otra perspectiva reciente, y de acuerdo con el estudio de Sicilia y Delgado (2002), los estilos
de enseñanza también se pueden clasificar en: a) tradicionales; b) los que fomentan la individualización; c) aquellos
que posibilitan la participación del alumno en la enseñanza; d) los que propician la socialización; e) los que implican
cognoscitivamente al alumno en su aprendizaje de forma más directa, y f) los que favorecen la creatividad mediante el
análisis de textos, la reflexión, la recuperación de experiencias y la reconstrucción de su práctica docente.
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