Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

5. Favorecer los procesos comunicativos y la toma de acuerdos con los otros actores
que atienden la educación básica. Por ello debe considerar que todos trabajan
por el mismo fin, en beneficio de las alumnas y los alumnos.
6. Propiciar el reconocimiento de la educación física en la escuela y en su función
social. Esto requiere difundir la comprensión de sus principios integradores
(corporeidad y motricidad) y los campos de interacción: deporte educativo,
expresión corporal y educación para la salud integral, así como el papel esencial
de los retos de una educación inclusiva: equidad de género, interculturalidad,
necesidades educativas especiales y educación indigena.
7. Fortalecer en todo momento la naturaleza vivencial y lúdica de la asignatura.
Este punto demanda manifestar la fortaleza que ofrece el aprender
por medio de la actividad motriz disfrutable, e involucrar la toma de consciencia
corporal.
8. Practicar la reflexión sobre la docencia como una actividad habitual, base de la
mejora educativa; y mediante ella dejar constancia de que no hay un modelo
didáctico ideal. Éste se construye en el camino al reconocer logros, pero también
identificando los errores y en la búsqueda de opciones para superarlos.
En este caso, acercarnos a una situación imaginaria resulta un ejercicio útil en la
medida que nos permite reflexionar sobre nuestras actuaciones al confrontarlas con las
de los personajes. Tal ha sido el propósito de ejemplificar con el cuento “El primer día de
clases” (capítulo 1) la situación que vivieron un maestro, un grupo de estudiantes y Lina,
la pequeña indígena con el conflicto de integrarse al grupo, justo ¡el primer día de clases!
En el relato, el profesor se apena porque no consideró que la situación de Lina requería
de una intervención que favoreciera su integración al trabajo grupal. Cabe resaltar que
se trata de un docente sensible, capaz de advertir el sentimiento de Lina; además, acepta
su error, sabe que no lo hizo bien y reconoce su carencia de recursos para resolverlo.
Sin duda, el momento del reconocimiento de la acción docente es el inicio de la mejora.
Un requisito ineludible para cruzar este umbral es que el/la profesor(a) se desmonte “del
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