Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

y que revelan una concepción particular del hombre y de su corporeidad.
Las actividades físicas van aparejadas con el complejo mundo teológico,
como danzas, representaciones y juegos tradicionales y autóctonos (Trigueros,
1998). 9 Éstos los ha absorbido cada vez más una sociedad posmoderna
dominante, a pesar de la férrea defensa de sus características por los continuadores
de estas tradiciones. Al identificarse con ellos y con el afán de rescatar
y recuperar esa riqueza, es importante, primero, entenderla y hacerla
nuestra para no romper totalmente con la sociedad industrial. El primer paso
del rescate podría relacionarse con los juegos tradicionales y populares, y
sería uno de los medios para evitar la segregación y respetar la identidad de
los participantes de esta cultura. La visión de la educación física en un contexto
intercultural intenta promover la construcción de nuevas estructuras relacionadas
con la corporeidad, apoyándose en el pasado, pero avanzando
decididamente hacia un mestizaje cultural.
México es un país étnicamente diverso. En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-
2012 y en el Programa Nacional de Educación se señala como prioridad promover
que las diferentes culturas se relacionen entre sí con aprecio, reconocimiento y
respeto a sus diferencias. Uno de los grandes retos que se destaca es el de brindar
una educación con equidad para todos los mexicanos. 10
En este sentido, Bertely (s.f.) señala que a inicios del siglo XXI se ha avanzado en
el reconocimiento de la diversidad lingüística y étnica de la República Mexicana;
sin embargo, ha prevalecido un estado de inequidad económica, política y social
para los indígenas del país.
9 Juegos tradicionales son los que se transmiten de generación en generación en una región en forma independiente a su
origen. Juegos autóctonos son los originarios de una región (Trigueros, 1998).
10 Al respecto, la Dirección General de Educación Indígena reporta que durante el ciclo escolar 2007-2008 se atendieron a
1, 283, 049 alumnos distribuidos en los niveles educativos: inicial, preescolar y primaria. Educación inicial atendió 4.9%
de menores entre 0 y 3 años, en preescolar se atendió 29.8%, y en el nivel de primaria la cobertura fue de 55.3%.(SEP,
2008:6).
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