Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

didáctica en la búsqueda constante de cambios y transformaciones enfocados
hacia el desarrollo integral del niño.
Los fines de la enseñanza de la expresión corporal demandan incursionar en
diversos tipos de literatura, sobre todo los que fomentan la imaginación: novela,
ciencia ficción, misterio, aventura, etc., así como en las artes en general. Una cultura
universal es indispensable para estar acorde con el reto que representa la imaginación
infantil.
Los conceptos de deporte escolar y deporte educativo
Históricamente, como asignatura curricular, la educación física ha utilizado al deporte
para alcanzar diversos objetivos y generado diversas perspectivas: a) Como
fenómeno sociocultural, el deporte implica al practicarlo diversas percepciones de
alumnos y docentes; b) Lo que se espera y experimenta en la realización de actividades
deportivas; c) Las expectativas de padres de familia y directivos; d) Las
políticas educativas e institucionales lo consideran como generador de productos,
resultados y logros en las competiciones escolares. Estos elementos han creado
una dimensión muy lejana a su concepción de recurso didáctico de la educación
física. De acuerdo con Dávila (2008), “El deporte y la educación física tienen su
origen en ambientes diferentes; con su llegada a las escuelas, el primero pretende
suplantarla, promoviendo cada vez mayores contenidos utilitarios en las escuelas,
englobándola para sus propios fines; en este caso detectar talentos entre los niños
que asisten a los colegios. El hecho de que el deporte no sea un producto educativo
de origen, hace que su incorporación a las escuelas sea un remedo del que
practican los adultos, denominado de élite o tecnificado, por eso el deporte que
conocemos a través de los medios se aleja cada vez más de la educación física
que se imparte en las escuelas. El modelo con el que se enseñan los deportes en
las escuelas se caracteriza por ser autoritario, elitista y apoyado en el principio del
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