Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

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La mayoría de los temas de los escritos (60.2%) se refiere al campo de la educación física, seguidos por la educación de la recreación (13.8%). En menor grado, sobre educación de equidad de género en educación física (8.8%), educación deportiva (5.4%), y de la motricidad (4.9%). A temáticas mixtas asociadas a valores, juego y cultura física corresponde 2.2%. Sólo 1.1% se refiere a expresión corporal. Los sujetos más estudiados fueron los alumnos (42.8%), seguidos por la figura docente (34.2%). Otros (13.6%) tratan sobre investigadores, especialistas, estudiantes y comunidades; 4.4% analizan instituciones; el resto (2.2%) son estudios relacionados con padres de familia, autoridades y centros escolares. El contexto más estudiado son las aulas (38%), le sigue el sistema educativo e institución (16.3 y 15.6%, respectivamente). Algunos de los autores (12.7%) estudian diversas comunidades del país; otros analizan espacios pedagógicos (2.7%); por ejemplo, el patio escolar y las canchas. El nivel educativo más analizado fue el de educación básica, ya sea cada uno por separado o los tres niveles establecidos (71%). Otros niveles referidos fueron la universidad, educación informal, no formal y especial. En los procesos examinados predominó la formación docente, donde 20.8% se refiere a escuelas normales, universidades u otras instituciones de educación superior. En menor grado, los procesos de superación y actualización docente (6.4%), cursos de capacitación institucionales, especialidades, posgrados y cursos extracurriculares. Otros (2.7%) se dirigen a la formación de monitores, guías de orientación y propuestas de intervención en la práctica docente. La perspectiva predominante fue la pedagógica (80.4%); 14.9% fue sociológica, biológica, histórica, filosófica o económica, y el resto, multidisciplinaria (2.1%), como antropológica, humanista, metafísica. El paradigma o enfoque predominante presente en los artículos fue el sociocrítico (63.7%), seguido del subjetivista interpretativo (23.3%), y el empírico positivista (10.5%); 1.1% mencionó otros como el ecléctico. 124
Respecto a la amplitud del tema tratado, la mayoría (66.5%) se dirige a lo macroeducativo, el resto (33.5%) a lo microeducativo o didáctica de la disciplina. La corriente didáctica más citada fue la escuela crítica (44.9%), le sigue la escuela nueva (33.8%) y entre la escuela tradicional y la tecnocrática (4.8%). Otras mencionan la histórico-cultural o el eclecticismo. Los principales aportes fueron sobre el campo de la didáctica (33.7%), seguidos por conceptuales (20.7%); 37.5% se refiere a explicaciones, propuestas a problemas, información sistematizada, métodos o técnicas de investigación o de gestión. 125
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