Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

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Para esclarecer los enfoques teóricos que la propia historia de la educación física ha manifestado en su ejercicio pedagógico, y en los diferentes programas educativos, se han resumido estos conceptos polisémicos de acuerdo con los postulados generales de cada autor frente a la motricidad y sus ámbitos de intervención. Conocerlos permite que el docente de educación básica enriquezca la diversidad y planeación de sus sesiones de educación física (tablas 2.1, 2.2, y 2.3). Dichos enfoques se organizan en tres grandes grupos: a) movimiento-motricidad, psicomotricidad; b) educación física global, y c) paradigma motricidad global y creativa. Modelos o paradigmas de la educación física y motricidad Tabla 2.1. Paradigma movimiento-motricidad, psicomotricidad Autores Paradigma Propuesta pedagógica Meinel y Schnabel (1987); SEP, (2000) Rigal, Paoletti y Portmann (1979:54-58) Bernard Aucouturier. P. Vayer, (1977) A. Lapierre Jean Le Boulch (1979) José Luis Pastor (2007) Motricidad y movimiento Motricidad biológica Educación psicomotriz Educación por el movimiento Motricidad, intervención psicomotriz La motricidad humana, como la totalidad de los procesos y funciones “internas”, y el movimiento humano, como el componente “externo”, ambiental, de la actividad humana. El movimiento externo pertenece al acto motor como su representación visible, y el movimiento interno lo representan las funciones motrices internas. Educación motriz. El acto motor intencional representa la forma más elevada y compleja del comportamiento humano, conducta adaptativa, creativa y autónoma. Funcionalidad y automatización del movimiento motor; resalta gestos técnicos. Educación motriz. La base de la educación física es la educación psicomotriz. Prepara para la vida, proporciona conocimiento de sí mismo, establece relación con los objetos y con los demás. El hombre toma conciencia de su corporeidad al adueñarse de su cuerpo. El método psicocinético utiliza el movimiento humano en todas sus formas. Formación global del ser para educar la personalidad en todas sus dimensiones. Educación psicocinética. Metodología de intervención basada en principios experienciales, activos y vivenciales. Trabajar con el cuerpo, el movimiento y la acción para educar hacia el conocimiento de sí y de su mundo. 34
Tabla 2.2. Paradigmas en la educación física global Autores Paradigma Propuesta pedagógica José Ma. Cagigal (1984) Valter Bracht (1996) Daryl Siedentop (1998) Villada Vizuete (2008) Raúl Gómez (2004) Maurice Pierón (1999) Francisco Carreiro (2004) Benilde Vázquez (1989) Devís (1997), Almond, Velert, Colquhoun Educación física integral Educación física y aprendizaje social Educación física Educación física Educación física Educación física Educación física Educación física Educación física y salud El hombre es un ser expresivo y comunicativo; mediante la capacidad de moverse desarrolla la creatividad. El aprendizaje del movimiento va más allá de la mera adquisición de habilidades motrices, construye vivencias emocionales y cognitivas que fomentan la inteligencia, su actuación lógica y el control de sí mismo. Kinantropología. Educación física progresista y crítica: la concientización corporal como generador de la conciencia del sujeto, cómo saber y conocer desde una postura crítica. Cuerpo y movimiento son los ejes básicos de la acción educativa para una educación física eficaz y activa. Creación de ambientes interpersonales motivantes. Promueve la evaluación formativa. Educación física incluyente, participación activa de todos a partir de aprendizajes previos; la atención se centra en el alumno; desarrollo de estrategias didácticas de enseñanza y de aprendizaje; unidades didácticas. Enfoque humanista centrado en el alumno y su cuerpo como totalidad; aprendizaje global para la disponibilidad corporal, identidad y autonomía. Unidades didácticas transversales. Educación física eficaz centrada en la enseñanza activa para la participación del alumno. Asignación de tareas, trabajo en equipo, actividad motriz con diversos materiales hacia la condición física para la salud. Educación física global e inclusiva, que promueva el desarrollo de competencias tecnomotoras, sociomotoras y reflexivas. Cuerpo y movimiento presupuestos de la educación física corporal, que centra la intervención pedagógica en las propias vivencias corporales para lograr una mayor disponibilidad motriz generalizada. La salud como elemento generador para el currículo de la educación física, enseñanza emancipatoria contra rendimiento conductual, y los juegos modificados como propuesta de cambio en la educación física. 35
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