Educación Física en Educación Básica: actualidad didáctica y

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La corporeidad como centro de la acción educativa La corporeidad es un elemento constitutivo de la personalidad. Por ello es necesario considerar a los alumnos no como un grupo de músculos a los que es indispensable adiestrar y así logren fuerza y precisión con el fin de realizar una acción específica, o para que resuelvan con movimientos veloces una situación motriz. Es imprescindible considerar la infinita posibilidad de movimientos intencionados, creativos e inteligentes que caracterizan al ser humano. La integración de la corporeidad se logra mediante un cuerpo vívido y desarrollado, expandido hacia todo aquello marcado, sellado por su identidad, como lo resume la figura 1. Figura 1. Algunos elementos que integran la corporeidad Apariencia, pensamientos, sentimientos, emociones. Imagen, esquema corporal. Movimientos, gestos, posturas, miradas, saludos, ademanes, modales. Olor. Letra, estilo de escritura. Ropa, accesorios elegidos. Mascotas adoptadas. Comida, bebida preferida. Hábitos de orden, higiene. Enfermedades, etcétera. Los docentes deberán comprender y experimentar el concepto de corporeidad en la vida cotidiana, para que el alumno pueda ejercerlo involucrando actividades en las cuales se manifiesten todos los aspectos de su personalidad. En Educación Física es esencial asumir la tarea de construir la identidad corporal. Es una herramienta de trabajo propia que no se debe delegar a otra 28
asignatura, sino incorporarse a todas las incluidas en el currículo de la educación básica. Si bien el acercamiento a la corporeidad del maestro y el alumno sucede en la escuela en todo momento y en todas las asignaturas, la Educación Física es la responsable natural de cimentar los fundamentos de identidad corporal en la etapa escolar. Aprendizajes esperados desde la corporeidad Cuando se enseña centrando la atención en los aspectos constitutivos de la corporeidad es factible obtener un aprendizaje significativo. ¿Cuándo se logra un aprendizaje de este tipo? Cuando el alumno: • Quiere y puede adquirir un nuevo conocimiento que consigue relacionar con sus saberes previos. • Quiere incorporar un conocimiento porque está motivado para adquirirlo, tiene una predisposición, una razón que lo moviliza, o una motivación de logro en el rendimiento académico. • Puede aprender si coinciden dos condiciones: el material y la formación previa. La incorporación de nuevos conocimientos requiere que éstos no sean arbitrarios, sino que tengan un significado en sí mismos, estén organizados en una estructura y cuenten con una relación significativa de las partes. Los conocimientos previos del alumno le permitirán incorporar lo nuevo. Sin embargo: • ¿Qué pasa en la sesión de educación física con el querer y poder? • ¿Cómo participa la motivación en las acciones cotidianas de las actividades que despliega la asignatura? • ¿Quién quiere, el alumno, el profesor, la escuela? 29
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