Aprender a investigar - Facultad de Periodismo y Comunicación ...

fueron construyendo en torno a la educación del pasado reciente,
contribuyen en el desarrollo de un diagnostico capaz de funcionar
de apoyo en la elaboración y afianzamiento de un relato que pueda
encuadrar una memoria colectiva posible. Brindando sustento para
la toma de decisiones en los entornos educativos actuales, con una
construcción de consenso hacia el pasado y una visión prospectiva.
Se avanza, entonces, sobre los caminos que cruzan los debates
sobre la herencia cultural de cara al futuro, sobre los análisis realizados
en el presente sobre el pasado cercano y acerca de la posibilidad
de construir relatos colectivos en el marco de episodios de
terrorismo de estado. Esto implica reabrir la discusión sobre la idea
de nación, de país, de patria sobre un fuerte devenir de lectura dualista
del pasado en educación y la necesidad de discursos capaces
de ser trabajados desde la complejidad, la inclusión de voces y el
cuestionamiento a los discursos totalizadores y excluyentes.
2.
En el marco de las Ciencias Sociales el problema de la memoria
colectiva no se presentó como un interrogante nodal en los estudios
hasta mediados del siglo XX. Si bien algunos autores trabajaron
sobre el tema sobre finales del siglo XIX y principios del XX como
Bergson, Freud , Blondel, y, principalmente, Maurice Halbwachs;
no será hasta finalizada la Segunda Guerra Mundial, el Holocausto
y los procesos sociales genocidas, que las preguntas en torno a la
memoria social tomaron mayor cuerpo y avanzaron sobre la producción
de los sentidos sociales y las articulaciones, cuestionamientos
y alcances de este campo en relación con la historiografía.
En estas latitudes estos trabajos comenzaron a ser recuperados,
cobrar transcendencia e institucionalizarle en relación a las experiencias
locales que desde las demandas sociales organizan y llevan
adelante múltiples acciones desde una consigna amplia como
“verdad, memoria y justicia”.
La diversidad y complejidad semántica que propone la categoría
de memoria obliga a quienes la trabajan a definirla para comenzar
a estudiar los diferentes usos del pasado. Asimismo la centralidad
de lo subjetivo en la construcción del recuerdo individual y colectivo
desborda la mirada disciplinar y sus métodos requiriendo traba-
125