Aprender a investigar - Facultad de Periodismo y Comunicación ...

en el texto y 44 (20,8%) lo desarrollan explícitamente. Además, los
trabajos que desarrollan con mayor especificidad cuestiones sobre
métodos y técnicas son aquellos que integran mesas referidas a
discursos.
Al mismo tiempo, pudimos encontrar algunos errores respecto
de la conceptualización de ciertas técnicas o herramientas que forman
parte de las estrategias metodológicas enunciadas. Otro de los
problemas más recurrentes lo observamos en el uso del concepto de
“triangulación metodológica” (Cohen y Piovani, 2008). Esta técnica
es altamente citada, pero en rigor, su práctica no remite a una
triangulación según el concepto propuesto por Cohen y Piovani,
sino que a los que ellas refieren es a la combinación de técnicas
cualitativas junto a otras técnicas cuantitativas. Como explicamos
anteriormente, esta coexistencia de métodos no es necesariamente
una triangulación.
Encontramos diferentes explicaciones posibles a lo anteriormente
descripto, que incluyen desde aspectos meramente administrativos
hasta otros cuyo impacto condiciona fuertemente nuestra producción.
Como primer punto podemos referirnos a las normas propuestas
por los organizadores de los congresos en cuanto a cantidad de
páginas, caracteres, etc. que limitan fuertemente la extensión de un
trabajo. Y aunque extensión y calidad no necesariamente van de la
mano, es válido aceptar que resulta difícil explicar un proceso de
trabajo de dos años y sus resultados en un texto de ocho carillas
(bibliografía incluida).
Por otra parte, reconocemos en la investigación en comunicación
un fuerte desfase entre la profundidad de las transformaciones
sociales de las últimas décadas, las innovaciones técnicas y los recursos
(tanto económicos como teórico-metodológicos) que explicita
la ausencia de instrumentos metodológicos adecuados disponibles
en la investigación en Ciencias Sociales, que en el caso de la
comunicación -por estar orientados a temas clásicos del campodificultan
el abordaje de problemáticas que emergieron más recientemente.
Además, debemos tener presente que los científicos somos seres
humanos, que producimos en condiciones reales de trabajo (Kreimer,
2009). En este sentido, una pregunta posible es si las exigencias
cotidianas de la docencia y el sostenimiento de nuestros com-
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