Aprender a investigar - Facultad de Periodismo y ComunicaciÃ³n ...

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la reflexión entran en diálogo con las condiciones reales de existencia” (Coscarelli, óp. cit.:85). En la misma línea (en función del marco de referencia para el análisis), surge el concepto de culturas circulares, que da cuenta de un proceso de comunicación/ aprendizaje participativo, entre diferentes sujetos que se involucran a partir de contar con el derecho a la palabra y a socializar sus propia experiencias, generándose un momento de aprendizaje colectivo” (AA.VV., 2009: 124). Sin duda, ello habilita a pensar/problematizar las experiencias de los proyectos de extensión, en tanto se trata de un proceso dialógico entre sujetos que socializan saberes y comparten experiencias. En este sentido, lo interesante será evidenciar cuánto de “dialógico” hay en esas experiencias y cuánto de normativo/institucionalizado. Ello, sin duda, resultará un aspecto clave para relevar/reconocer en el trabajo de campo. Finalmente, otra categoría que contribuye a la indagación es la de “enseñaje”, acuñada por Pichon Rivière, que referencia un momento de enseñanza/aprendizaje que se genera de manera simultánea y circular, posibilitando que la experiencia de “enseñar” habilite una nueva instancia de autoformación y reconstrucción en el sujeto (AA.VV., op.cit.: 125). De esta forma, se considera que las categorías señaladas posibilitarán pensar y analizar las experiencias de los actores involucrados en el proceso, tanto en el caso de los sujetos extensionistas como en la de los destinatarios de los proyectos de extensión, para poder observar la autoformación/‘deformación instituida’ que hay en esas prácticas intersubjetivas. Delineamiento general del proceso de investigación A continuación, se presenta el siguiente cuadro que simplifica algunos de los aspectos salientes que se proponen indagar, en función de los procesos desatados y representados por los proyectos de extensión. 145
PROCESOS DE LOS PROYECTOS DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Concepción Proceso Balance ¿Diagnóstico? Ejecución del proyecto Evaluación Necesidades sentidas Prenociones + Prejuicios Objetivos trazados Realidades sociales dinámicas y complejas ¿Reconstrucción de objetivos (compartidos)? Reespuesta a los objetivos y metas ¿Reconstrucción del objeto/sujeto? Sistematización de las prácticas Saberes vividos (instituyente) ¿Recuperación de los saberes compartidos? Primeros avances sobre el trayecto metodológico Más allá de centrar la mirada sobre los proyectos, también es prioritario detener la atención sobre el contexto institucional que enmarca y condiciona tales procesos. Para ello, se pretende rastrear y reconstruir la mirada institucional que existe sobre las prácticas de extensión en la UNLP (como marco general) pero, específicamente en la FPyCS, ya que este es el ámbito de intervención establecido. En esta línea, la palabra de docentes, alumnos, graduados y autoridades de la Facultad acerca del sentido y la conceptualiza- 146
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Derechos Resevados Facultad de Peri
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Capítulo V Acontecimiento polític
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AGRADECIMIENTOS A Florencia Saintou
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Analizar las prácticas sociales de
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Según Raymond Williams, dentro del
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¿Qué mirar en los discursos? Herr
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