Aprender a investigar - Facultad de Periodismo y Comunicación ...

promisos institucionales relegan el desarrollo de la investigación a
un segundo plano. Si a esto le sumamos las condiciones de competencia
que propone el sistema científico para su permanencia, y la
dedicación en tiempo y producción que requiere el desarrollo y la
acumulación del conocimiento científico, entendemos que los papers
se presenten sin un desarrollo minucioso de sus aspectos epistemológicos
y metodológicos.
Sin embargo, y aún cuando los papers pueden ser pensados como
textos provisorios (ya que precisamente se presentan en espacios
académicos para ser puestos en diálogo y en discusión) creemos
necesario hacer el esfuerzo de explicitar los supuestos desde
dónde nos posicionamos para pensar y hacer investigación. En
vista de la complejidad de lo anteriormente planteado sabemos que
no es suficiente, pero contribuir a una mejor comprensión y socialización
de nuestras producciones puede ser un primer paso.
Para ello, por ejemplo, podemos comenzar respondiendo a algunas
de las siguientes preguntas: ¿Qué implica investigar en comunicación?
¿Para qué / por qué investigar en comunicación?
¿Desde qué lugar lo hacemos? ¿Cuáles son nuestros posicionamientos
epistemológicos? ¿Con qué elementos contábamos al iniciar
esta investigación? ¿Cuáles eran sus supuestos previos? ¿Cuáles
nuestras categorías de análisis y producción? ¿Hacemos trabajo
empírico? ¿Qué miramos / pensamos/ decimos/ construimos?
¿Cómo lo decimos? ¿Usamos el lenguaje propio o del estudiado?
¿Cuáles fueron nuestros principales errores? ¿Qué es aquello que
no volveríamos a hacer?
Estas preguntas permitirían mostrar esos lugares donde uno
comprende y cómo es que produce conocimiento, recuperando lo
que Vasallo de Lopes (2003) plantea como la estrecha vinculación
entre:
- la instancia epistemológica como función de vigilancia crítica
en la investigación, con sus operaciones de ruptura epistemológica
y construcción del objeto de estudio;
- la instancia teórica como medio para superar las pre-nociones
del sentido común, en tanto formulación sistemática de las hipótesis
y los conceptos, definición del problema y proposición de reglas
de interpretación;
- la instancia metódica como enunciación de las reglas de estructuración
del objeto científico, a través de la definición del método,
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