Aprender a investigar - Facultad de Periodismo y Comunicación ...

mación de investigadores o que enseñar metodologías no genere en
los estudiantes, después que son aprobados en los cursos, una baja
capacidad para utilizar en sus investigaciones futuras las herramientas
aprendidas en los cursos”. 72
Sobre los programas con los que se enseña la materia sostienen
que: “Las asignaturas de metodología, sin duda, representan un
espacio importante para la inserción en el mundo de la exploración
científica. Sin embargo, una primera dificultad para que cumplan
con esta tarea reside en el predominio de un abordaje segmentado
de los diferentes momentos del proceso de investigación: de cuestiones
epistemológicas o dirigidas hacia grandes objetivos e hipótesis
de investigación; de diseño de investigación, de trabajo de campo
o de aplicación de técnicas (divididas generalmente entre las de
tipo cuantitativo y cualitativo); o, finalmente, de análisis de resultados”.
73
En cuanto a los planes de estudio de las carreras sostienen que:
“Si analizamos, por ejemplo, los programas académicos de buena
parte de los cursos de ciencias sociales brasileños, notaremos que
las fronteras científicas son muy bien delimitadas, existiendo asignaturas
en las cuales se estudian los métodos (¡las metodologías!),
otras en las cuales se practican los métodos aprendidos (¡las prácticas
de investigación!) y, finalmente, aquellas asignaturas en las
cuales se discuten las teorías (¡las teóricas!)” 74 .
Teniendo en cuenta el trabajo mencionado, la presente investigación
contempla en su diseño metodológico el trabajar con el
curriculum prescripto. Esto implica el analizar los programas de las
materias seleccionadas para identificar los temas que se enseñan y
eligen para la enseñanza de la metodología de la investigación, la
secuenciación de los mismos, la bibliografía, la propuesta de evaluación.
No obstante, el trabajo de campo no se centra solamente
en el análisis de los programas.
En relación al rol del docente, Alfredo Gugliano y Pedro Robertt
expresan que éstos no mencionan en sus clases sus experiencias
investigativas, produciendo una división entre lo que se enseña
72 Gugliano, Alfredo A. y Robertt, Pedro, 2010, p. 64.
73 Op. Cit., p. 63.
74
Op. Cit. 64.
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