ÉTUDE EXPÉRIMENTALE SUR LA DIDACTIQUE DE L - Galanet

38- « que les États membres, en adoptant ou en développant une politique nationaledans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage des langues vivantes,pourraient parvenir à une plus grande concertation au niveau européen grâce à desdispositions ayant pour objet une coopération suivie entre eux et une coordinationconstante de leurs politiques » (Cadre Européen Commun de Référence).Lors de la publication du Cadre Européen Commun de Référence, la didactiquedes langues se trouve profondément modifié car il ne s’agit plus d’étudier une ou deuxlangues en classant les connaissances acquises « dans des compartiments séparés »selon le multilinguisme mais de construire « un répertoire langagier dans lequel toutesles capacités linguistiques trouvent leur place » en accord avec le plurilinguisme. Il nes’agit plus de vouloir atteindre le niveau linguistique du locuteur natif comme modèleidéal mais de construire une compétence où toutes les connaissances linguistiquesinteragissent.Cette notion d’approche plurilingue définit la compétence communicative deslocuteurs comme un outil pour pouvoir communiquer dans des langues différentes. Ils’agit d’une compétence dynamique, dans le sens où les locuteurs adaptent cettecompétence plurilingue au cours de leurs vies et en fonction de leurs besoins et dessituations.Le Cadre Européen Commun de Référence envisage aussi l’enseignementapprentissaged’une langue comme une compétence partielle, d’après laquelle touteconnaissance réduite ou partielle d’une langue serait reconnue, ce qui aiderait àpromouvoir le plurilinguisme. Cette notion de compétence partielle définit alors la« maîtrise limité dans une langue comme partie d’une compétence plurilingue pluriellequ’elle enrichit ».La notion de compétence partielle est en rapport avec celle de compétenceplurilingue dans la mesure où une compétence acquise dans une langue est partiellelorsqu’elle fait partie d’une compétence plurilingue qui l’englobe et confère au sujetcertaines activités langagières ou certains contextes d’usage. Dans ce cas, on pourrait