ÉTUDE EXPÉRIMENTALE SUR LA DIDACTIQUE DE L - Galanet

Si nous observons les résultats individuellement, nous pouvons constater que leniveau de compréhension du sujet nº8 est supérieur à la moyenne et les résultats dessujets nº9 et nº10 se trouvent dans la moyenne tandis que les résultats du sujet nº6 sontsensiblement inférieurs. La performance des sujets nº6, 8, 9 et 10 –sans connaissanced’une troisième langue romane- dépasse le seuil qui résulterait de réponses aléatoires (+de 50%). Le sujet nº8 est celui qui atteint le meilleur niveau de compréhension écrite etle nº9 se situe en quatrième position avec 66% de réussite. Bien que les sujets nº10 etnº6 obtiennent des scores sensiblement inférieurs à la moyenne -63% et 56%respectivement- leur performance est supérieur à 50%.La représentation ci-après permet de mettre en évidence que le niveau decompréhension des sujets qui ne connaissent pas une troisième langue romane n’est pasinférieur à la moyenne du groupe.100806040200Nº8 Nº4 Nº3 Nº9 Nº1 Nº2 Nº5 Nº10 Nº6 Nº7Graphique 2 : Classement échantillon par ordre décroissant de performanceLa constatation que nous venons de faire s’explique par le fait que, contrairementà ce que soutient le Conseil de l’Europe, les connaissances des langues acquises sontclassées « dans des compartiments séparés » et donc, avoir des connaissances dufrançais ne suppose pas un avantage pour les élèves qui l’étudient par rapport à ceuxdont le bagage de connaissance linguistique est plus réduit. Les sujets enquêtés ne sontpas capables de mettre en rapport les systèmes de langues, mais ils se basentuniquement sur les connaissances qu’ils possèdent de leur langue maternelle.En revanche, en ce qui concerne les résultats obtenus dans la compréhension dutexte en français, les résultats diffèrent selon les élèves qui étudient français et ceux qui