ÉTUDE EXPÉRIMENTALE SUR LA DIDACTIQUE DE L - Galanet

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TU AS COMPRIS D’AUTRES MOTS ?SUJETSRÉPONSES12- habla español, catalán, francés e inglés un poco3- se ha adaptado a vivir en Cataluña- es profesor de francés- departement- s’appelle Eric Martin4- histoire française- mon père- la musique- habla catalán, castellano, un poco de inglés, francés,ruso y alemán- blonde5- je parle- université- catalan, espagnol, francés, alemán, ruso6 - habla castellano, francés, catalán- estuvo en Barcelona7- habla francés, español, catalán, un poco de inglés yruso- da clases de traducción y filología8 - habla castellano y catalán- habla catalán, castellano, inglés, alemán y ruso9- su abuelo era ruso- se fue por la revolución- bonjour- je m’appelle- oui- sui associé10- écouté- espagnole- avec- musique- catalogne
CHAPITRE 4 : DISCUSSIONL’objectif de notre recherche était de tenter de relever les mécanismes mis enplace par les sujets enquêtés afin d’avoir accès à la compréhension d’un enregistrementsonore et d’un document écrit dans une langue romane inconnue. C’est pourquoi, nousprêterons une attention particulière aux résultats obtenus afin de relever s’il peut y avoirdes différences significatives entre la compréhension orale et la compréhension écrite.Par ailleurs, notre échantillon étant constitué par des sujets possédant un bagagelangagier dans deux langues romanes (espagnol-catalan) comme langue maternelle etlangue seconde dont certains apprenant le français comme deuxième langue étrangère,nous essayerons de rendre compte de la répercussion que pourrait avoir la connaissanced’une troisième langue romane dans la compréhension des textes dans d’autres languesromanes inconnues.Néanmoins, toutes les opérations menées à terme par notre groupe témoin nepeuvent pas être expliquées du point de vue de l’influence de l’espagnol et du catalan entant que langue maternelle et seconde ou du point de vue de l’influence d’une troisièmelangue romane puisque d’autres variables « d’ordre personnel mais aussi situationnel,textuel, discursif, etc » (cf. MOIRAND. S ; 1990) influencent nos données. Parconséquent, un éventail de variables d’ordre divers tels que le contact avec les languesromanes, les connaissances préalables ou le niveau socioculturel peuvent perturber lesrésultats.Tout d’abord, nous ferons une analyse qualitative des résultats obtenus enmettant l’accent sur le niveau de compréhension atteint par notre échantillon et entenant compte de toute une série de variables d’ordre divers que nous exposerons par lasuite. Finalement, l’analyse quantitative nous donnera une vision plus empirique grâceaux données
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