ÉTUDE EXPÉRIMENTALE SUR LA DIDACTIQUE DE L - Galanet

Un sujet confronté à la lecture d’une langue romane inconnue rencontre dans untexte des zones transparentes qui lui permettent d’accéder au sens et des zones opaquesqui limitent sa compréhension. Puisque notre corpus au niveau écrit consiste en lalecture de trois textes dans trois langues romanes différentes dont le thème est le même,nous avons considéré que la notion de langue pont prendrait du poids étant donnéqu’ils peuvent avoir accès aux zones opaques d’un texte à travers la lecture d’un autretexte qui pourrait leur sembler plus accessible. Afin de répondre à cette question et suiteà la lecture de chacun des textes, les sujets enquêtés devaient commenter les stratégiesqu’ils avaient mises en place pour accéder au sens dont parmi les quatre optionsproposées, l’une faisait référence à la notion de langue pont.M. C, Jamet assure que le « mot entendu à l’oral présente une difficultésupplémentaire liée à sa perception auditive » vu que les sons diffèrent d’une langue àl’autre. P. Guberina annonçait déjà avec sa notion de crible phonologique quel’apprenant d’une langue étrangère doit être considéré comme un sourd par sa difficultéde compréhension des sons étrangers puisqu’il prend les sons de sa langue maternellecomme crible phonologique. Par conséquent, la compréhension orale devrait représenterune difficulté supplémentaire et selon Barrera et Vidal, si nous nous limitons auxhabiletés de compréhension, la progression dans une langue étrangère apparentée seraplus rapide et surtout on parviendra à un haut degré de compétence dans lacompréhension de l’écrit. Suite à ces affirmations, nous nous proposons de repérer lesdifférences observables entre les taux de compréhension de l’écrit et de l’oral afin decontraster les résultats avec les hypothèses mentionnées.L’établissement d’enseignement secondaire où nous avons mené notre étuderépond par les caractéristiques socio-économiques et culturelles du quartier à unétablissement d’une zone conflictuelle et plutôt marginale. Le haut degré d’absentéismeet le bas niveau d’études obligent les enseignants à adapter la méthodologie et baisser leniveau éducatif afin de ne pas aboutir la grande majorité des élèves à l’échec scolaire età la possible marginalité sociale. Si, comme nous venons de préciser, le milieusocioculturel influence négativement l’enseignement, il devrait également répercuter defaçon négative sur les résultats de notre recherche et nous devrions nous atteindre à des