ÉTUDE EXPÉRIMENTALE SUR LA DIDACTIQUE DE L - Galanet

Pour ce qui est du sujet de notre étude, F. J. Meibner a bien signalé que « laméthode intercompréhensive aide précisément à former la compétence plurilingue enétablissant et thématisant des liens entre les langues déjà connues et la languecible». C’est pourquoi, l’intercompréhension est la meilleure façon d’atteindre leplurilinguisme mais pour ce faire, tout le répertoire linguistique possédant le sujet doitêtre mis en oeuvre lors de la lecture d’un texte dans une langue étrangère inconnue. Parconséquent, nous pourrions souligner que les sujets ayant comme langue maternelle etdeuxième langue des langues romanes (espagnol-catalan) et ayant une compétencepartielle dans une troisième langue romane (le français) devraient obtenir des niveauxde compréhension supérieurs par rapport aux élèves qui ne disposent pas d’uneconnaissance même réduite dans une troisième langue romane.Contrairement à ce que nous venons de commenter et comme nous pouvonsobserver dans les tableaux ci-après, les résultats entre les sujets apprenant une troisièmelangue romane et ceux qui n’en ont pas de notions ne sont pas significatifs. La moyenneobtenue lors de la lecture de tous les textes par les sujets apprenant le français se situe à68% tandis que la moyenne des sujets qui n’ont pas de connaissances dans unetroisième langue romane se situe à 69%.SUJETS APPRENANT LEFRANÇAISRÉSULTATS DANS LESÉPREUVESNº1 66%Nº2 66%Nº3 73%Nº4 90%Nº5 63%Nº7 53%MOYENNE 68%SUJETS SANS NOTIONSDE FRANÇAISRÉSULTATS DANS LESÉPREUVESNº6 56%Nº8 93%Nº9 66%Nº10 63%MOYENNE 69%