Barn og unge som pårørende ved kreft - Senter for Krisepsykologi
Barn og unge som pårørende ved kreft - Senter for Krisepsykologi
Barn og unge som pårørende ved kreft - Senter for Krisepsykologi
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
gruppedynamikken i klassen <strong>og</strong> elevens alder, en viktig rolle.5.3.3 Best hjelp til de minsteDe fleste barna i barneskolen <strong>som</strong> <strong>for</strong>tsatt hadde et nært <strong>for</strong>hold til sine lærere, opplevde å få støtteav lærerne, så vel <strong>som</strong> av medelever. De opplevde at lærerne ”brydde seg på ekte”. Enkelte barn<strong>for</strong>talte <strong>og</strong>så at lærere hadde sittet igjen med dem etter skolen <strong>og</strong> pratet <strong>og</strong> gjort lekser. Dette vargodt, <strong>og</strong> noe de satte pris på. <strong>Barn</strong>a snakket med læreren om situasjonen hjemme, <strong>og</strong> de flesteopplevde <strong>og</strong>så at læreren brydde seg, <strong>og</strong> trøstet dem når de var lei seg. Der<strong>som</strong> medelever blein<strong>for</strong>mert om situasjonen, enten av lærer, <strong>pårørende</strong> eller barnet selv, fikk de sjansen til å stille opp<strong>og</strong> støtte, jf. denne 11-åringen:Jeg <strong>for</strong>tale det til klassen min at pappa var syk. Mamma <strong>for</strong>talte det til min lærer først. Detvar veldig fint. De passer på meg. Alle vennene mine på skolen vet det. De tar hensyn nårjeg er trist <strong>og</strong> lei meg.5.3.4 Utilstrekkelig hjelp til ungdommerEtter<strong>som</strong> kravene til skolegangen er en helt annen ut<strong>for</strong>dring <strong>for</strong> ungdommene enn de minstebarna, kreves langt mer tilrettelegging av det faglige. Ikke alle fikk dekket sitt behov. Unge påvideregående- <strong>og</strong> ungdomstrinnet, hadde der<strong>for</strong> mer varierte erfaringer enn de yngste barna.Et mindretall av ungdommene fremhevet at skolen hadde vært til god støtte, både sosialt <strong>og</strong> faglig.De verdsatte at lærerne hadde vist omsorg i skoletiden <strong>og</strong> <strong>for</strong>klart situasjonen <strong>for</strong> medelever, slikat de hadde fått støtte fra venner. At medelever visste <strong>og</strong> <strong>for</strong>stod var viktig. Skolens håndtering avdødsfallet hadde således stor innvirkning på vennestøtte, noe <strong>som</strong> ble vanskeliggjort der<strong>som</strong>skolen ikke viste <strong>for</strong>ståelse.De <strong>unge</strong> opplevde det <strong>som</strong> spesielt viktig at lærerne tok dem på alvor, <strong>og</strong> <strong>for</strong>stod når de burdedempe karakterkrav slik at presset ikke ble <strong>for</strong> stort. Å få lov å arbeide i et tempo <strong>som</strong> de mestret,redusere antall prøver, eller la være å levere inn arbeid var viktig <strong>for</strong> å redusere skolestress. Slikhjelp ble høyt verdsatt, jf. en 20-åring:Da klarte jeg ikke eksamen, jeg måtte gå ut. Jeg klarte jo ikke det. Da tok lærerne det fint.De sa jeg kunne slippe dette, at jeg kunne ta det når jeg ville. Jeg følte <strong>for</strong> å gjennomføre.På eksamen er det ikke lærerne <strong>som</strong> gir meg karakterer så den var reell. Ellers var lærene84
Change language