EMAC - UFG - EMAC - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG

99
As falas dos participantes do grupo II possuem algumas semelhanças com as
falas do grupo I, porém percebemos naquelas uma ênfase aos aspectos emocionais. Sendo
assim, seja através da dimensão emocional ou cognitiva, cada educador social procura uma
maneira de atuar nesse ambiente de trabalho e lidar com os adolescentes privados de
liberdade.
Dotta (2004), baseando-se nos pensamentos de Moscovici, esclarece que quando
um objeto proveniente de fora se insere em nosso campo de atenção, um desequilíbrio se
estabelece. Para reduzir esse desequilíbrio, é necessário que o conteúdo estranho se desloque
para o interior de um conteúdo corrente, e que o que está de fora do nosso universo penetre no
interior.
Através dos relatos, verificamos como algumas representações estão em um
processo de construção, outras estão bem definidas e outras ainda, que estavam estagnadas,
passam por uma re-construção. Por isso, segundo Moscovici (2009), as representações sociais
são sempre o resultado de um esforço constante de tornar real algo incomum. Para ele,
é através delas que nós superamos o problema e o integramos em nosso
mundo mental e físico, que é, com isso, enriquecido e transformado. Depois
de uma série de ajustamentos, o que estava longe, parece ao alcance de nossa
mão; o que era abstrato torna-se concreto e quase normal (ibid., p.58).
Vínculo com a equipe
No grupo I, duas categorias foram constituídas a partir da questão sobre o vínculo
com a equipe:
1) Vínculo difícil: um entrevistado caracterizou o vínculo com a equipe como
difícil, justificado pelo distanciamento entre os profissionais.
“Quanto à equipe, é difícil... Eu tento ser comunicativo com todos, mas
existe resistência, são distantes.”
2) Vínculo Positivo: sete entrevistados caracterizaram de forma positiva o vínculo
com a equipe, afirmando que procuram se relacionar bem com todos, evitando conflitos e
priorizando as trocas.