EMAC - UFG - EMAC - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG

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Um entrevistado coloca ainda uma reflexão importante neste contexto:
“tenho um vínculo de confiança com os adolescentes, é percebido muitas
coisas em relação a esses educandos, porém em algum momento esse
vínculo é quebrado devido às normas da instituição em relação às medidas
a serem aplicadas e aos dados que precisam ser repassados ao juiz.”
Portanto, o profissional que lida com um adolescente autor de atos infracionais
cuja trajetória é, muitas vezes, marcada pela desconfiança e dificuldade em construir laços
afetivos, tem o desafio de construir um vínculo que seja propulsor de mudanças, ao mesmo
tempo em que se vê na condição de supervisor e avaliador do processo do adolescente. Essa
reflexão aponta ainda para o cuidado que se deve ter na troca de informações entre os
profissionais envolvidos para que não sejam reforçados no adolescente sentimentos de
insegurança e comportamentos dissimulados.
2) Vínculo marcado pela agressão: dois entrevistados relataram ter sofrido
agressão verbal por parte dos adolescentes e um comentou ter presenciado uma cena dirigida
a outro educador, ficando bastante assustado. Entretanto, nenhum entrevistado relatou ter
sofrido algum tipo de agressão física.
“Já fui agredido verbalmente, o que é normal. Antes isso me afetava, hoje
não.”
“Já vivi experiências de agressão verbal...”
Muitos adolescentes tornam-se conhecidos pela infração que cometeram e,
estigmatizados socialmente, passam de instituição a instituição sendo reconhecidos como
“aquele que roubou”, “aquele que estuprou”. Essa categorização é usada em algumas
situações para benefício próprio, como uma proteção, em uma valorização das ações mais
perversas. Um educador adota a postura de não fazer diferenciação no tratamento do
adolescente pelo ato cometido, e relata:
"eu digo a eles: „não quero saber o que você fez, não me interessa, só o que
vem pela frente‟. Não acho positivo trazer o que ele já fez."