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A educação vinculava-se à prática do cotidiano, sem um espaço específico para
aprender. Empenhados na descoberta de formas primárias de sobrevivência, o mais experiente
era quem ensinava aos outros indivíduos, por meio de um processo de imitação (CARO e
GUZZO, 2004). Essa forma de educação ainda é vista na atualidade, através dos contatos
familiares e sociais. Porém, com o surgimento da escola e do processo institucionalizado de
instrução, alterações significativas ocorreram no modo de educar.
Para Saviani (2005), o processo de institucionalização da educação foi correlato
ao processo de surgimento da sociedade de classes e do aprofundamento da divisão do
trabalho.
Assim, se nas sociedades primitivas, caracterizadas pelo modo coletivo de
produção da existência humana, a educação consistia numa ação espontânea,
não diferenciada das outras formas de ação desenvolvidas pelo homem,
coincidindo inteiramente com o processo de trabalho que era comum a todos
os membros da comunidade, com a divisão dos homens em classes a
educação também resulta dividida; diferencia-se, em conseqüência, a
educação destinada à classe dominante daquela a que tem acesso a classe
dominada. E é aí que se localiza a origem da escola (p.234).
A palavra "escola", de acordo com esse mesmo autor, deriva-se do grego, que
significa "lugar do ócio", sendo prerrogativa dos membros da classe dominante que
dispunham de tempo livre. Concomitante à educação escolar, a educação da maior parte da
população continuava a coincidir com o processo de trabalho, na aprendizagem dos ofícios
(SAVIANI, 2005).
Todavia, com a Revolução Industrial, o que antes era destinado a uma classe
específica, estendeu-se a todas as camadas sociais. A indústria exigia uma mão-de-obra
especializada e as profissões, que por tradição eram ensinadas de pai para filho, tornaram-se
ineficientes e ultrapassadas.
As transformações provenientes da industrialização, em torno da metade do
século XIX, propiciaram uma sistematização da Pedagogia Social como ciência e como
disciplina, destituindo-se de um modelo caritativo e desenvolvendo-se dentro de políticas
assistencialistas e sociais. Conforme explicita Mollenhauer (1959 apud OTTO, 2009, p. 32),
“em termos histórico-sociais, a origem da ação pedagógica social está firmemente ligada aos
processos de industrialização e de urbanização, que causaram novos problemas sociais pela
fragmentação da sociedade agrária tradicional”.