EMAC - UFG - EMAC - Mestrado em Música e Artes Cênicas - UFG
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A Al<strong>em</strong>anha, num contexto claramente relacionado com as consequências da<br />
Revolução Industrial, constituiu-se como o berço, a pátria mãe da Pedagogia Social. Caro e<br />
Guzzo (2004) relatam que foi Karl Mager, <strong>em</strong> uma revista intitulada Pädagogische Revue, no<br />
ano de 1844, qu<strong>em</strong> utilizou o termo Pedagogia Social pela primeira vez, referindo-se a uma<br />
ajuda educativa, profissional e cultural. No entanto, as autoras apontam que Adolf Diesterweg<br />
foi o primeiro a precisar seu conceito, pontuando a necessidade de uma educação para grandes<br />
audiências e a importância da participação social.<br />
Paul Nartop (1854-1920) e Herman Nohl (1879-1960) também foram nomes<br />
relevantes no cenário al<strong>em</strong>ão. Nartop trabalhou <strong>em</strong> prol da restauração da unidade al<strong>em</strong>ã, e<br />
“tinha <strong>em</strong> sua pedagogia dois conceitos-chave: o conceito de comunidade, no qual toda a<br />
atividade educativa se realiza sobre a base da comunidade, e o conceito de que o hom<strong>em</strong><br />
chega a ser hom<strong>em</strong> só por meio da comunidade humana” (CARO e GUZZO, p.42).<br />
Nartop reivindicava que toda a pedagogia deveria ser social, isto é, a interação<br />
entre processos educacionais e a sociedade deveria ser s<strong>em</strong>pre levada <strong>em</strong> consideração. Foi<br />
também o inventor da Pedagogia Sociológica, corrente ideológica que fez escola <strong>em</strong> alguns<br />
países (LOUREIRO e CASTELEIRO, 2009; OTTO, 2009).<br />
Já Nohl foi co-editor de um Manual de Pedagogia (Handbock der Pädagogik) e<br />
interpretou a Pedagogia Social como uma estrutura teórica para o trabalho social profissional<br />
com base na filosofia hermenêutica da ciência. Desde então, esta perspectiva t<strong>em</strong> tido uma<br />
posição dominante na tradição da pedagogia al<strong>em</strong>ã (OTTO, 2009).<br />
A Pedagogia Social de Nohl é vista como uma autêntica “pedagogia da<br />
necessidade”, por buscar revitalizar a Al<strong>em</strong>anha, nessa época marcada por um alto número de<br />
necessitados: jovens, presos, trabalhadores, mulheres, crianças e marginalizados de todos os<br />
tipos, e ainda como uma pedagogia do “terceiro espaço”, sendo o primeiro a família e o<br />
segundo a escola (CARO e GUZZO, 2004).<br />
A partir dessas concepções, a Pedagogia Social desenvolveu-se <strong>em</strong> outros países<br />
europeus: Áustria, Espanha, Finlândia, França, Lux<strong>em</strong>burgo, Grécia, Portugal, Noruega,<br />
Rússia, Suécia, Suíça e Ucrânia, porém com conotações diferenciadas das assumidas na<br />
Al<strong>em</strong>anha.