اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗرﺑوﯾﺔ

٦٨= (١) ن _* قیمة ت الجدولیة بدرجات حریة ٢عند مستوى‎٠١‎و‎٠‎تساوي‎٦٦‎و‎٢‎یتضح من جدول رقم )٩مهارة التمیز السمعي البعدي)( أن المتوسط الحسابي لدرجات تلامیذ المجموعة التجریبیة في اختبار( ‎٢٣‎و‎١٧‎بینما المتوسط الحسابي لدرجات تلامیذ المجموعةالضابطة یساوي ‏(‏‎٦٠‎و‎١١‎‏)‏ ، كما تظهر كذلك قیمة اختبار(‏ ت ( ، حیث أن قیمة ت المحسوبة) تساويالحریة تساوي( ‎٨٠٢‎و‎٨‎، بینما ت الجدولیة تساوي ‎٦٦‎و‎٢‎ عند مستوى دلالة ) ‎٠١‎و‎٠‎( ، ولدرجات( ٦٨ )، وبذلك فإن قیمة ) ت ( المحسوبة أكبر من قیمة ) ت ( الجدولیة ، إذاً‏ نرفضالفرض الصفري ، ونقبل الفرض البدیل ، أي أنه (:توجد فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى ةللاد.١ )و.‏ ( بین متوسط درجات تلامیذ المجموعةالتجریبیة ، ومتوسط درجات تلامیذ المجموعة الضابطة وذلك في مهارة التمییز السمعي لصالح تلامیذالمجموعة التجریبیة .وقد قام الباحث باستخدام مربع إیتا للتأكد من أن حجم الفروق الناتجة باستخدام اختبار ) ت ( هيفروق حقیقیة تعود إلى متغیرات الدراسة ولا تعود إلى الصدفة ، والجدول التالي یوضح ذلك :جدول رقم )(١٠حجم التأثیر لاختبار ) ت ( للفروق بین تلامیذ المجموعتین التجریبیة والضابطةقیمة ) ت)‏ مربع إیتا حجم التأثیر‎٥٣‎و‎٠‎ كبیر‎٨٠٢‎و‎٨‎یتضح من الجدول رقم )حیث أشار ) عفانة ،١٠( أن قیمة مربع إیتا تساوي ‎٥٣‎و.‏٢٠٠٠، صوهي تدل على أن حجم التأثیر كبیر( ٤٢ أن حجم التأثیر یعتبر كبیراً‏ إذا كانت قیمة مربع إیتا أكبرمن ‎١٤‎و‎٠‎ أو یساویها ، إذ یعتبر حجم التأثیر الوجه المكمل للدلالة الإحصائیة ، ولا یحل محلها ،وهذا یؤكد على ما یلي :-أثر توظیف الألعاب التربویة في تنمیة مهارة التمییز السمعي لدى تلامیذ الصف الأول الأساسي ،حیث ساهمت الألعاب في تفوق تلامیذ المجموعة التجریبیة على أقرانهم في المجموعة الضابطة ،وعلماً‏بأن الباحث وهو یطبق الدراسة على المجموعة التجریبیة لاحظ حب التلامیذ لهذه الألعاب‏(لعبة التصفیق للكلمة- لعبة القفز -لعبة رفع الیدین-لعبة جد الحرف المحذوف ( وتفاعلهم معدروس الوحدة الدراسیة كان واضحاً‏ ، لدرجة أصبحوا ینتظرون حصة اللغة العربیة بشوق ونهم .١٠٤