اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗرﺑوﯾﺔ

بینها .ج-‏ تتكون لدى الطفل القدرة على التعامل مع الحروف من حیث تمییزها وتجریدها وتحلیلها وترتیبهالتكوین كلمات منها .vد-‏ تتثبت لغة الطفل وتظرهالتبادل قلا ةر ىلعوفیما یلي الخصائص العامة للمرحلة بشيء من التفصیل :الخصائص الجسمیة :) أعطني أعطیك ( ونمو الاستقلال الذاتي .یكون النمو الجسمي في هذه المرحلة بطیئاً‏ مقارنةً‏ بالنمو في المراحل الأخرى ، ویُظهر الأطفالمتعة زائدة بالنشاط الحركي ویشاركونفیه خاضعین لنظام المجموعة "( الطیب"١٩٨٢.(٨ ص،‏ ،هذا النشاط الحركي المتمثل باللعب یساعد على النمو الجسمي السلیم المتوازن ، فالعقل السلیم في. الجسم السلیمv– أالخصائص العقلیة :كان بیاجیه من أكثر المعارضین على تقریر قوة الذكاء منذ الولادة ، وأكد دائماً‏ أهمیة إغناء بیئة الطفلبالألعاب لزیادة السلوكیات الذكیة لدیه .وتبرز هنا أهمیة التعلم بالمثیرات المحببة للطفل )وفیما یلي بعض أوجه النمو العقلي لدى أطفال المرحلة :: كاردلإ اباعللأا ( التي تتناسب طرداً‏ مع معدلات ذكائه .تطغي صفات الثبات والتماسك ودوام الأشیاء على إدراك أطفال هذه المرحلة فهم لایمیزون الأحجام ، والأشیاء المسطحة عندهم أصغر من الأشیاء الطویلة . ویدرك الطفل أن له أخاً‏ولكنه لا یدرك أن هذا الأخ أخ لأخیه الآخر ). (Einon,1998,p98ویمكن القول بأن الخبرة الإدراكیة لدى أطفال هذه المرحلة وصلت إلى مستوى جید . فهم یدركون بعضاً‏من جوانب الألوان والزمن والمكان وأشكال الحروف والكلمات ، ولكن الإدراك كعملیة عقلیة یحتاج إلىكثیر من العملیات والوظائف العقلیة التي لم تصل إلى النضج التام في هذه المرحلة . فالإدراك " ینموویتطور مع النمو العقلي ولا یمكن فصل الإدراك كعملیة عقلیة عن مفهوم التكامل في النمو العقلي ")١٩٩٠الحسن ،ب(٩ . ص،‏: ةغللا –یمكن تعریفها ببساطة على أنها : ) مجموعة الرموز والدلالات والمعاني التي یستخدمهاالأطفال ، وتسهل عملیة اتصالهم مع العالم الخارجي ، كما أنها تساعدهم على التعبیر عن تفكیرهمالداخلي ( ، ویمكن القول : إن أغلبیة الأطفال یفهمون القواعد اللغویة البسیطة ویستخدمونها ، فهمیمیزون الماضي والحاضر والمستقبل ، ویستخدمون هذه الأفعال في جملهم البسیطة ، وإذا اعتبرنا اللفظوطریقة النطق من مجالات اللغة فالأطفال في هذه المرحلة یستطیعون فهم الحالة النفسیة للمتحدث من١٤