اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗرﺑوﯾﺔ

قرل ام--توظیف الألعاب التربویة في تدریس مهارة التمییز السمعي كانت لها تأثیركبیر وا ٕ یجابي ، وهذا ماتؤكده نتائج الدراسة حیث ساعدت تلامیذ المجموعة التجریبیة على الاستماع الجید وجعلتهم یركزونعند سماعهم ىلع الدور الذي سیؤدونه ویمیزون ما یقال لهم حتى یستطیعوا الرد علیه ، وهذا ماتؤكده خصائص نمو التلامیذ في هذه المرحلة .ثانیاً‏ :"یؤكد حجم التأثیر الذي قام الباحث بحسابه أن الفرق بین المجموعتین التجریبیة والضابطة لم ین كنتیجة الصدفة أو لأي متغیر آخر ، بل كانت نتیجة لتوظیف الألعاب التربویة في تدریس الوحدةالدراسیة ، والتركیز على مهارة التمییز السمعي .نتائج الفرضیة الثانیةتنص الفرضیة الثانیة على ما یلي :لا توجد فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى )( بین ‎٠٥‎و‎٠‎ > αمتوسط درجات التلامیذ الذینیدرسون الوحدة الدراسیة بطریقة الألعاب التربویة ، ومتوسط درجات أقرانهم الذین یدرسونها بالطریقةالتقلیدیة في مهارة التمییز البصري " .تم استخدام اختبار ) ت ( لعینتین مستقلتین ، وذلك للتعرف على دلالة الفروق في مهارة التمییزالبصري بین المجموعتین التجریبیة والضابطة بعد لاتطبیق البعدي لاختبار مهارة التمییز البصري ،والجدول رقم )( ١١ یوضح ذلك :جدول رقم )( ١١دلالة الفروق في تنمیة مهارة التمیز البصري بین المجموعتین التجریبیة والضابطةقیمةةللادلاالإحصائیة) ت (الانحرافالمعیاري) ع (المتوسطالحسابي ) م (ددعلا) ن (البیان٣١ المجموعة التجریبیة ‎٣٧‎و‎٣١‎ ٣٥‎١٠٧‎و‎١٣‎‏*‏دالة عند‎٧٧‎و‎٢٠‎‎٧٣‎و‎٣‎‎٠١‎و‎٠‎٢ المجموعة الضابطة ٣٥٦٨= (١) ن _* قیمة ت الجدولیة بدرجات حریة ٢عند مستوى‎٠١‎و‎٠‎تساوي‎٦٦‎و‎٢‎یتضح من جدول رقم )١١مهارة التمییز البصري البعدي ‏(‏‎٣٧‎و‎٣١‎(( أن المتوسط الحسابي لدرجات تلامیذ المجموعة التجریبیة في اختباربینما المتوسط الحسابي لدرجات تلامیذ المجموعة الضابطة١٠٥