اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗرﺑوﯾﺔ

الدراسیة المختلفة ، ویرجع ذلك لصعوبة تحدید مهارات اللغة العربیة التي یجب أن یمتلكها تلمیذالصف الأول الأساسي ، وتصمیم ألعاب تخدم تنمیة مهارات اللغة العربیة .‏-حققت معظم الدراسات نتائج دالة إحصائیاً‏ لصالح استخدام الألعاب التعلیمیة مقارنة بالأسالیبالتقلیدیة مما یدل على فعالیة الألعاب في تدریس المهارات والمفاهیم والمعارف المختلفة .- لا توجد دراسة واحدة استخدمت الألعاب التربویة في تنمیة المهارات اللغویة لتلامیذ الصف الأولالأساسي ، كما لا توجد دراسة واحدة طبقت على المجتمع الفلسطیني(‏ توجد دراسة للأستاذ الدكتورعزو عفانة بعنوان فعالیة أسلوب الألعاب في تعلیم وتعلم الریاضیات ماع١٩٩٥-)، وذلك مماشجع الباحث على القیام بهذه الدراسة لاستخدام الألعاب التربویة في تنمیة بعض مهارات اللغةالعربیة للصف الأول الأساسي بفلسطین .وتمیزت الدراسة الحالیة عن الدراسات السابقة التي تم عرضها في النقاط التالیة :اختار الباحث أربع مهارات ) مهارة التمیز السمعي–مهارة التمیز البصري–--مهارة التحلیل-‏مهارة التركیب ( لتنمیتها عن طریق الألعاب التربویة ، ووضع اختبار قبلي وبعدي لكل مهارة منالمهارات السابقة .اهتمت الدراسة الحالیة بالتعرف على أثر توظیف الألعاب التربویة في تنمیة بعض مهارات اللغةالعربیة للصف الأول الأساسي ، وهذا الجانب لم تتناوله أي من الدراسات السابقة التي تم عرضهافي هذا الفصل .استخدم الباحث في هذه الدراسة سبع عشرة من الألعاب التربویة حیث وزعت على المهارات الأربعكالتالي : أربع ألعاب تنمي مهارة التمیز السمعي ، وسبع ألعاب تنمي مهارة التمیز البصريوثلاث ألعابتنمي مهارة التحلیل ، وثلاث ألعاب تنمي مهارة التركیب .،-اختلف الباحث يف تسمیة الألعاب في الدراسة الحالیة حیث سماها بالألعاب التربویة،‏ مع أنالدراسات السابقة سمتها بمسمیات مختلفة فالبعض سماها ألعاب التعلیمیة ، والبعض الأخر سماهابالألعاب الرمزیة ، وأخر بالألعاب الأكادیمیة ، وأخر بالألعاب التعاونیة .٨٥