Informacijska družba - Ljudmila

•
•
•
Sklep
202
ekspertnost učiteljev popolnoma vprašljivo.
Nadučenje (HL) povezuje ljudi vseh generacij v vzajemno in sodelovalno
učenje. Šola sama je tista, ki vzdržuje medgeneracijske razlike, nadučenje
(HL) pa jih naredi nevidne in jih izbriše, kar je veliko več od običajnega
pomena “vseživljenjskega učenja”.
Nadučenje (HL) in delo se združujeta v t.i. “četrtem sektorju” - sektorju
znanja. Ta sektor ni odvisen od nobenih neobnovljivih virov, ampak od
informacij, zato zanj ne veljajo običajne “meje rasti”. Informacijski delavci
(ki jim informacije, simboli, znanje predstavljajo glavno sredstvo za delo) v
razvitih deželah že danes predstavljajo večino zaposlenih. Šolske diplome
niso odločilne za njihovo uspešnost, saj temeljijo zgolj na razvrščanju
po umetnih kriterijih, ne pa na podlagi reševanja realnih problemov.
Nadučenje (HL) za razliko od šole izvaja celovit nadzor kakovosti, ker
zagotavlja stalno povratno informacijo v procesu učenja.
Ne velja več “visoka izobrazba ali nizka plača”, ampak vse bolj “visoka
izobrazba in nizka plača ali nizka izobrazba in nikakršna plača”. Problem
svobodnega razpolaganja z lastnim znanjem je v tem, da ni mogoče
imeti vsega v glavi, ampak je znanje konglomerat individualne pameti in
informacijske tehnologije - preko slednje pa se ni težko polastiti tudi tistega,
kar je v glavi. Takšno prilaščanje se dogaja globalno in najbolj grobo tam,
kjer se koncepta nadučenja (HL) branijo in zato ne obvladujejo procesov
generiranja in procesiranja znanja.
IKT je doslej komaj kaj spremenila šolo. V službi tradicionalnega poučevanja
ne more izkazati svojih potencialov. To se je pred njo zgodilo tudi televiziji in
radiu. Šola je pač najrigidnejši industrijski obrat, na katerega ni mogoče cepiti
informacijske paradigme. Njena uveljavitev zavisi od prehoda iz poučevanja na
učenje. IKT lahko podpre proces učenja na številne in učinkovite načine, ki se
povezujejo v nadučenje (HL). Z njim se poslavlja industrijska paradigma šole,
ki pa ima še veliko moč, saj se navezuje na celotno tradicionalno institucionalno
zgradbo družbe. Pričakovano in nujno je, da se spopad za informacijsko
paradigmo začenja na izobraževalnem področju.