Informacijska družba - Ljudmila

•
•
•
•
•
•
•
208
Izobraževalna vsebina mora izhajati iz izobraževalnih potreb udeležencev,
ne pa iz odločitve same šole.
Učenje je treba vsestransko podpirati s tehnologijo, ki je tisk pustila že
daleč za seboj.
Jutrišnja vloga učitelja ne bo nič več podobna včerajšnji, ker se je vmešal
računalnik, ki ga v šoli sicer lahko izklopi, doma pač ne.
Uspešnost izobraževanja se meri z uporabo znanja in ne s podrejanjem
kriterijem šole.
Stopnja individualizacije izobraževanja je indikator prisotnosti
informacijske paradigme, pogoj pa je uporaba IKT pri učenju.
Ni dobrega izobraževanja brez IKT.
Vsaka država ima priložnost zavzeti svoje mesto v globalni izobraževalni
ponudbi, če bo ob pravem času presegla odpore spremembam.
V stoletjih svojega obstoja je šola vsadila ljudem vrsto napačnih predstav o
učenju:
- da je učenje lahko le odnos nadrejenosti, v katerem tisti, ki zna, uči tistega,
ki ne zna, s čimer se zamegljuje prednost lastnega odkrivanja ob podpori
mentorja in učne tehnologije;
- da je za učenje neobhoden posvečen prostor šolske zgradbe;
- da je poučevanje najvišja oblika učenja, pri kateri učitelji metodično polnijo
prazne glave učencev, ker le oni vedo, kaj vanje sodi;
- da je učenje iniciacijski proces, s katerim se otroci vključujejo med
odrasle.
Na te stereotipe je najenostavneje odgovoriti z definicijo učenja, ki jo
uveljavlja UNESCO/ISCED in po kateri je to »...vsaka sprememba v vedenju,
informiranosti, znanju, razumevanju, veščinah in zmožnostih, ki je trajna in
ki je ne moremo pripisati fizični rasti ali razvoju podedovanih vedenjskih
vzorcev.«
Zamenjava paradigme poučevanja s paradigmo učenja je precej več od
površinskega spreminjanja institucionalnih organizacijskih procedur. 16 Gre
za holistične in sistemske spremembe, s katerimi bo učenje umeščeno na prvo
mesto sleherne politike, programov in prakse v izobraževanju. Ugotovljivi znaki
take preobrazbe so naslednji:
-
-
-
-
-
-
uspešnost izobraževanja se presoja po kakovosti učenja,
učenje je skupna odgovornost učiteljev in učencev,
do izobraževanja se pride po različnih poteh, odvisno od potrebe po
njem,
zagotoviti je treba okolje, ki omogoča in vzpodbuja odkrivanje ter
konstruiranje lastnega znanja,
sprotna identifikacija potreb, evalvacija in uporaba učne tehnologije,
učitelji so usposobljeni za razvijanje in implementacijo učnih metod in