Informacijska družba - Ljudmila
Informacijska družba - Ljudmila
Informacijska družba - Ljudmila
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
istven poudarek na ustvarjanju novega znanja, saj informacijska <strong>družba</strong> ne<br />
more preživeti zgolj z repozitoriji obstoječega znanja.<br />
Citirano SIBIS-ovo raziskavo so izdelali v Danish Technological Institute in tam<br />
je tudi nastala primerjalna tabela razlik med izobraževanjem za industrijsko<br />
družbo in izobraževanjem za informacijsko družbo. 7<br />
INDUSTRIJSKA DRUŽBA INFORMACIJSKA DRUŽBA<br />
Izobraževalna Poučevanje praktičnih spretnosti Poučevanje kodificiranih znanj<br />
struktura Podatkovno kodificirana znanja Konstruiranje/odkrivanje novih<br />
Ločitev strokovnih in praktičnih domen in področij inovacij<br />
znanj – dihotomija šola/praksa Teorija s prakso skozi<br />
eksperimentiranje<br />
Izobraževalni cilji Izobraževanje/trening za Pridobivanje globljih in širših<br />
posamezne poklice/panoge kompetenc s pogledom na poklic<br />
Koncept poklica in mobilnost na spremenljivem<br />
trgu<br />
Oblike poučevanja Predavanja, praktične vaje, Konstruiranje, odkrivanje,<br />
razred, institucionalna zgradba analize, evalvacija v odnosu<br />
do različnih vidikov stvarnosti-<br />
kdajkoli, kjerkoli<br />
Organizacija Predmetne skupine, institucije so Problemska področja,<br />
poučevanja/učenja organizacijske enote multidisciplinarnost, mnogovrstni<br />
viri kot učni kontekst<br />
Vloga učiteljev Poklicna avtoriteta, narekovanje Tutor, hudičev advokat,<br />
pravega znanja usmerjevalec k avtonomiji<br />
Didaktični prostor Učiteljska odgovornost je Učenci z učiteljem delijo<br />
motiviranje in aktiviranje učencev odgovornost za razvoj učne<br />
trajektorije<br />
Učni procesi Učitelj odgovarja za doseganje Učenci in učitelji sodelujejo pri<br />
ciljev, ki so postavljeni od zunaj. definiranju in doseganju ciljev.<br />
Bistvena je storilnost Glavni procesni cilj je učenje<br />
učenja<br />
Resno sumim, da so nekateri pričakovali ali še pričakujejo, da se bo<br />
izobraževanje za družbo znanja zgodilo s tem, ko bodo šole obdarili z bolj<br />
ali manj bogato informacijsko in komunikacijsko tehnologijo (IKT). Takim<br />
Venetzky in Davisova sporočata: »Nobenega čudeža ni pričakovati od večje<br />
prisotnosti IKT v šolah... Je pa IKT lahko močan vzvod sprememb, če so nove<br />
usmeritve sistematično načrtovane, osebje in podporni mehanizmi pripravljeni<br />
ter viri za implementacijo in vzdrževanje zagotovljeni.« 8<br />
Predvsem pa je res, da je šolstvo daleč izza razvoja, ki ga beleži IKT v zadnjih<br />
206
Change language