Επίπεδα Van Hiele και διδακτικές προσεγγίσεις - University of Athens
Επίπεδα Van Hiele και διδακτικές προσεγγίσεις - University of Athens
Επίπεδα Van Hiele και διδακτικές προσεγγίσεις - University of Athens
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
∆ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΤΖΙΦΑ ΝΙΚΟΛΑΟΥ 56<br />
Ερευνητική υπόθεση 3 (EY3) : Η βελτίωση της επίδοσης των µαθητών των δύο τµη-<br />
µάτων της πειραµατικής οµάδας της ερευνητικής υπόθεσης 1, ήταν όµοια <strong>και</strong> στα δυο<br />
τµήµατα, αν <strong>και</strong> είχαν διαφορετικούς διδάσκοντες.<br />
Το δείγµα της έρευνας τους αποτέλεσαν µαθητές στης Α΄ τάξης του 5 ου Γυµνασίου<br />
Αµαρουσίου. Η κλήρωση που έγινε µεταξύ των τεσσάρων τµηµάτων της Α΄ Γυµνασίου,<br />
δηµιούργησε τις εξής οµάδες:<br />
α) Α1 <strong>και</strong> Α2 την πειραµατική οµάδα (Π.Ο.),<br />
β) Α3 <strong>και</strong> Α4 την οµάδα ελέγχου (Ο.Ε.).<br />
Στην πρώτη οµάδα εφάρµοσαν την προτεινόµενη µέθοδο <strong>και</strong> στη δεύτερη οµάδα την<br />
παραδοσιακή µέθοδο.<br />
Το επόµενο βήµα µετά το ορισµό του δείγµατος ήταν να µετρηθούν οι γνώσεις των<br />
µαθητών. Για το σκοπό αυτό κατασκεύασαν ερωτηµατολόγια (δοκιµασίες) που προσδιόριζαν<br />
το επίπεδο van <strong>Hiele</strong> των µαθητών στη Γεωµετρία.<br />
Τα ερωτηµατολόγια χωρίστηκαν σε αρχικές δοκιµασίες (pre-test) <strong>και</strong> τελικές δοκιµασίες<br />
(post-test), που διαιρέθηκαν στα τρία πρώτα επίπεδα van <strong>Hiele</strong>.<br />
Στο κάθε επίπεδο αντιστοιχούσε ένα ερωτηµατολόγιο. Θεώρησαν αναγκαίο για να<br />
µπορεί να γίνει η σύγκριση της απόδοσης των µαθητών "πριν" <strong>και</strong> "µετά" την πειρα-<br />
µατική διδασκαλία, να κατασκευαστούν όλα τα ερωτηµατολόγια µε τον ίδιο αριθµό<br />
ερωτήσεων <strong>και</strong> να διαφέρουν κυρίως στο βαθµό δυσκολίας.<br />
Για τη σύνταξη των ερωτηµατολογίων χρησιµοποίησαν το τροποποιηµένο µοντέλο<br />
van <strong>Hiele</strong> από τον Alan H<strong>of</strong>fer.<br />
Από τη στατιστική τους ανάλυση διαπίστωσαν ότι αληθεύει η Ερευνητική υπόθεση 1<br />
σε επίπεδο σηµαντικότητας a=0,05, δηλαδή ότι η επίδοση των µαθητών της Π.Ο. είναι<br />
καλύτερη από εκείνη της Ο.Ε..<br />
Το αποτέλεσµα της Ερευνητικής υπόθεσης 1 συµφωνεί µε την έρευνα των<br />
Yerushalmy, M., Chazan, D., & Gordon, M.,[24] , (1987) που διαπίστωσαν ότι στο<br />
µάθηµα της Γεωµετρίας το λογισµικό "Geometric Supposer", βοηθάει τους µαθητές<br />
Γυµνασίων <strong>και</strong> Λυκείων στον σχηµατισµό λογικών αποδείξεων.<br />
Η δεύτερη ερευνητική υπόθεση χρησιµοποιήθηκε για να ελεγχθεί αν η αυξηµένη βελτίωση<br />
της πειραµατικής οµάδας οφείλεται στη καλύτερη αρχική γνώση των µαθητών<br />
αυτών ως προς τη Γεωµετρία ή όχι .<br />
Τα δεδοµένα αυτής της υπόθεσης τα καθόρισαν αναλυτικά από τον πίνακα 2, που αναφέρεται<br />
στο επίπεδο van <strong>Hiele</strong> των µαθητών στην αρχική δοκιµασία.
Change language