ФІЛОЛОГІЯ XXI СТОЛІТТЯ: ТЕОРІЯ, ПРАКТИКА, ПЕРСПЕКТИВИ

Кузьмінецька О.Ю.
Викладач МГУ
РЕАЛІЗАЦІЯ
КОМУНІКАТИВНО-КОГНІТИВНОГО
ПІДХОДУ У НАВЧАННІ ПЕРЕКЛАДУ
СПЕЦІАЛІЗОВАНИХ ТЕКСТІВ СТУДЕНТІВ
СПЕЦІАЛЬНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ
Основним завданням когнітології є опис і пояснення мовної
здатності та знань мови як внутрішньої когнітивної структури та
динаміки адресанта – адресата, що розглядається як система перетворення
інформації, яка складається з кінцевого числа самостійних
модулів і співвідносить мовну інформацію на різних рівнях.
Процес становлення когнітивного підходу відіграв важливу
роль в упорядкуванні моделей спілкування, моделей репрезентації,
які згодом стали важливим компонентом спілкування іноземною
мовою як в аудиторії між студентами та викладачем, так і в поза
аудиторний час між людьми різних професій та різних напрямів
діяльності.
Коло проблем сучасної когнітології дуже широке, але їхнє
розв’язання більшою мірою зумовлене, по-перше, світоглядною
позицією дослідника щодо природи пізнання світу; по-друге, поглядом
на природу онтогенези мови.
У використанні комунікативно-когнітивного підходу під час навчання
перекладу виділяють два послідовні етапи: а) представлення
або репрезентація знань під час роботи над текстом; б) власне
обробка знань або організація їхніх структур з метою формування
семантичного висновку або сприймання та побудови мовних повідомлень.
У межах цих двох етапів визначається широкий спектр завдань
комунікативно-когнітивного підходу під час навчання перекладу:
1) Аналіз структур зберігання знань про мову та у мові, а також
тих, до яких апелює мовленнєва діяльність.
2) Дослідження спрацювання цих структур у конкретній діловій
розмові.
3) Вивчення ментально-мовної сутності мисленнєвих операцій:
запам’ятовування, навчання, сприймання, згадування, забування
тощо.
134