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Introducción
NUEVAS HERRAMIENTAS EN LA ENSEÑANZA DE LA FISICA:
CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Roberto E. Caligaris#, Graciela A. Mansilla y Marta G. Caligaris
Universidad Tecnológica Nacional
Facultad Regional San Nicolás
Grupo Informática Educativa
C.C. 118 - 2900 San Nicolás
e-mail: recaliga@kablenet .com.ar
e-mail: rec@utnsn.edu.ar
Existe a nivel internacional una verdadera preocupación por la falta de
comprensión por parte de los estudiantes de los problemas que se plantean a nivel
de cursos básicos. El trabajo de Sipcic [1] expone claramente esta preocupación y
propone el camino para resolverlo mediante la utilización criteriosa de los nuevos
programas computacionales
En trabajos previos [2-3 los autores han desarrollado diversos temas de la
física elemental enfatizando la necesidad de definir rigurosamente los conceptos
involucrados y utilizar programas computacionales para realizar los cálculos, que de
otra manera resultarían sumamente tediosos, dejando tiempo y ánimo disponibles
para la discusión de los principios fundamentales en estudio. El programa
computacional utilizado es el denominado Mathematica [4], aún cuando no es el
único disponible en la actualidad (como ejemplo, algunas ecuaciones’ de este
trabajo se han resuelto utilizando Maple).
En esta presentación se continúa la línea trazada y se muestran los
resultados que se obtienen al resolver las ecuaciones diferenciales que describen
los circuitos eléctricos, para distintos casos.
Las ventajas de esta manera de presentar la problemática de la enseñanza
de la física en los cursos básicos de las carreras de ingenieria y de ciencias son
múltiples: a) permite la definición rigurosa de los conceptos desde el comienzo del
curso; b) elimina el tedio del cálculo; c) posibilita incorporar un mayor número de
temas en el mismo tiempo que antes se dedicaba a los cálculos; d) se puede, en
consecuencia, incorporar y desarrollar temas que en la actualidad están reservados
a los cursos de especialidad nada más que por cuestiones de tiempo.
Para concretar el objetivo de este trabajo se presenta inicialmente un caso
simple y luego se estudia un circuito RLC en sus distintas alternativas, se plantea la
ecuación diferencial que en cada caso corresponda y se pide al Mathematica que
la resuelva. Finalmente se discute el resultado. Los autores desean enfatizar que se
presentan puntos que normalmente pueden formar parte del programa de estudios
del curso de física básica pero raramente alcanzan a ser dictados a lo !argo del
# Miembro de la Carrera del Investigador Científico del CONICET
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