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Comdex/Infocom Argentina’97 Roberto E. Caligaris. Graciela A. Mansilla y Marta G. Caligaris
Se ha mostrado mediante pocos ejemplos la capacidad de uno de los
programas de computación que más ayuda puede brindar para eliminar el tedio de
los cálculos de las soluciones de las ecuaciones diferenciales que aparecen cuando
se estudian problemas, aún elementales, de circuitos eléctricos. Nuestro énfasis
está puesto en los cursos básicos de física y la necesidad de un replanteo de IOS
mecanismos de enseñanza entendiendo que el uso de la herramienta
computacional actual puede ser de suma importancia para que el profesor pueda
desplegar toda su inventiva sin depender de la complejidad de las ecuaciones que
se puedan presentar.
Conclusiones
Los autores sostienen que la aparición de programas computacionales con
capacidades simbólicas,numéricas, gráficas y de texto como el Mathematica o
Maple (aunque no son los únicos) brindan la oportunidad, en algunos casos muy
ansiada, de modificar toda la estructura de enseñanza de la física, de la misma
manera que ya se está haciendo con la enseñanza de la matemática en el exterior
(6).
Tradicionalmente estamos enseñando física, en los cursos básicos, a partir
de simplificaciones en las definiciones de los conceptos fundamentales debido a la
incapacidad matemática del receptor de la enseñanza. Las simplificaciones que se
mencionan encierran muchas veces errores que luego son muy difíciles de subsanar
ya que lo que primero se aprende es lo que más arraigado permanece [1].
La propuesta que estamos haciendo apunta a que desde el comienzo
enseñemos al estudiante las definiciones correctas utilizando la herramienta que
brindan mancomunadamente el análisis matemático y los programas disponibles
(Mathematica, Maple o el que los mejore si así sucediera).
De esta manera un curso de física debería dejar de ser un tedioso compendio
de definiciones: que el alumno no termina de entender y de problemas que el
estudiante no alcanza a interpretar. Es bien conocido que el comentario común a la
inmensa mayoría de los estudiantes es el siguiente: “entiendo (o en su defecto sé)
la teoría pero no puedo resolver los problemas”.
En este trabajo se ha presentado sólo un tema que nunca llega a plantearse
en los cursos básicos como aquí sí se ha hecho, Pero en esencia lo que se
pretende es mostrar que de esta manera se debe reemplazar (o si no se quiere ser
tan drástico complementar fuertemente) el libro de texto por el uso de una sucesión
de “notebooks" (los cuadernos o folios del Mathematica o del Maple)
electrónicamente vivos y en los cuales cada uno de los ejercicios puede ser
cambiado y reejecutado tantas veces como el estudiante lo desee. Esto hace que
cada estudiante pueda plantear su propio ritmo de aprendizaje y profundización del
mismo, presentando en sus propios ejemplos todas las dudas que se le vayan
generando y así transformar sus notas, que de otra manera serían material inerte,
en un proceso interactivo sin precedentes.
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