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MODALIDADES DE APLICAClON DE LA INFORMATICA
Prof. Jarmila M. Havlik
Alguien me dijo “la computadora en la escuela debe ayudarle al docente a hacer
mejor, lo que mejor sabe hacer, que es ensenar”.
Con esta exposición quiero mostrar que hay más que eso, y que otra postura,
no opuesta pero si diferente, se presta mejor para Interpretar la actividad:
“proponiendo una planificación conciente de un proyecto pedagógico en el cual el
ordenador pueda jugar un papel que no puede ser delegado a los propios
profesores”.
RELACION DE LA ENSEÑANZA DE COMPUTAClON CON LAS TEORIAS DEL
APRENDIZAJE.
Partimos de un hecho indudable: los chicos aprenden, y mucho, durante su paso
por la escuela. Interpretar este hecho requiere de una teoria, significa observar,
registrar, evaluar, en función de alguna Idea previa sobre que es aprender, que
cambios deseamos que se produzcan, etc. Como siempre, lo que encontremos
depende en gran parte de la teoria con la que vayamos a buscar los datos, pero
en este fenómeno particular que es el aprendizaje, no sólo la Interpretación
sino el proceso mismo de producción depende de las teorías. Porque un
docente enseña siempre desde alguna postura, más o menos explícita, que le
da pautas sobre como explicar, presentar actividades, corregir, evaluar, etc.
En toda situación de aprendizaje escolar hay tres polos, la llamada triada
pedagógica:
S
A D
El sujeto de conocimiento -alumno- suele adoptar una actitud particularmente
activa, Intelectualmente hablando, sobre todo por ‘la dinámica grupal que se
acostumbra en esa clase.
El polo del saber requiere una caracterización en tanto objeto computacional,
puesto que es un “observable” en el sentido plagetiano pero además un objeto
Iógico que contesta como un interlocutor, a quien interactúa con él.
El polo del docente es muy particular, en tanto mediador en esa dinámlca
Interactlva, entre los saberes que quiere comunicar y los que aportan los mismos
alumnos.
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