VIRGINIA POSADAS KALMAN
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Transmisión y adquisición de valores y actitudes a través del núcleo de contenidos de juegos y deportes en el<br />
alumnado de primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria de la provincia de Granada<br />
La prueba piloto, además de mirar los primeros índices de fiabilidad de<br />
los ítems y consistencia del cuestionario, también aportó indicadores sobre el<br />
grado de comprensión y de acuerdo de los participantes en esta fase previa<br />
con los significados e ítems que se proponían.<br />
Según Cea D´ Ancona (2001) 129 , para la prueba piloto del cuestionario,<br />
se escoge una pequeña muestra de individuos de iguales características que la<br />
población estudio. El objetivo esencial de esta fórmula de validación es evaluar<br />
la adecuación del cuestionario, la formulación de las preguntas y su disposición<br />
conjunta. En concreto, con esta prueba pretendimos comprobar que:<br />
Las preguntas tienen sentido, se comprenden y provocan<br />
las respuestas esperadas.<br />
La disposición conjunta del cuestionario (su secuencia<br />
lógica) sea adecuada. y que su duración no fatigue al cuestionado.<br />
Las instrucciones que figuran en le cuestionario se<br />
entendían.<br />
La fiabilidad para Del Villar (1994) 130 , hace referencia a las condiciones<br />
de los instrumentos de medida, así como a las coincidencias entre los<br />
experimentadores al manejar los instrumentos de medición (objetividad). Se<br />
habla de que un instrumento es fiable cuando mide siempre lo mismo, en<br />
cualquier momento. Quiere esto decir que los resultados logrados en<br />
mediciones repetidas (del mismo concepto) han de ser iguales para que la<br />
medición se estime fiable. Bell (2002) 131 y McMillan y Schumacher (2005) 132<br />
entienden que “un instrumento es fiable, cuando es estable, equivalente o<br />
muestra consistencia interna”. Una forma común de comprobar la fiabilidad<br />
consiste en aplicar el mismo procedimiento de medición en diferentes<br />
momentos para, posteriormente, observar si se obtienen resultados similares<br />
en las distintas mediciones del concepto. Pero existen además otros métodos<br />
de comprobar la fiabilidad.<br />
129 Cea D´ Ancona, M. A. (2001). Metodología cuantitativa: estrategias y técnicas de<br />
investigación social. Madrid: Síntesis.<br />
130 Del Villar, F. (1994). La credibilidad de la investigación cualitativa en la enseñanza de la<br />
educación física. Apunts: Educación Física y Deportes, 37, 26-33.<br />
131 Bell, J. (2002). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación: guía para investigadores en<br />
educación y ciencias sociales. Barcelona: Gedisa.<br />
132 Mc Millan, J.H. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción<br />
conceptual. Madrid: Pearson Addison Wesley.<br />
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