VIRGINIA POSADAS KALMAN
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Virginia Posadas Kalman<br />
esta etapa se verá reflejado más tarde, de ahí la importancia de mantener<br />
buenos hábitos durante este periodo de la vida.<br />
Son muchos los casos en el que el único contacto con la práctica físicodeportiva,<br />
por parte de los alumnos/as, se lleva a cabo durante el horario<br />
lectivo, es por lo que el docente de Educación Física pasa a ser uno de los<br />
principales responsables, debiendo transmitir estímulos positivos hacia la<br />
práctica de la misma. En este sentido, en estudio recientes Ramos y cols.<br />
(2007) 9 o Figueras Valero, F. J. (2008) 10 , afirman que los docentes de<br />
Educación Física son considerados como condicionantes prioritarios del ocio<br />
físico-deportivo de los adolescentes.<br />
Por otro lado, hay que decir que las diferentes Leyes educativas a partir<br />
de la LOGSE, reconocen que la enseñanza de la Educación Física ha de<br />
promover y facilitar que cada alumno y alumna llegue a comprender su propio<br />
cuerpo y sus posibilidades y a conocer y dominar un número variado de<br />
actividades corporales y deportivas de modo que en el futuro, pueda escoger<br />
las más convenientes para su desarrollo personal ayudándole a adquirir los<br />
conocimientos y destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar las<br />
condiciones de vida y de salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades<br />
del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal, y de<br />
relación con los demás.<br />
Nuestro trabajo pretende conocer y analizar el tratamiento que la<br />
comunidad escolar y social (profesores/as, padres/madres,<br />
entrenadores/as,...) realiza del núcleo de juegos y deportes como medios<br />
privilegiados para la transmisión y adquisición de valores, en primero y<br />
segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Pero también<br />
pretendemos conocer cómo ha sido (la formación inicial) o cómo está siendo<br />
(la formación permanente) la formación del profesorado que imparte la<br />
materia de Educación Física en la ESO, respecto a su preparación para<br />
asumir el reto de educar en valores a los jóvenes del siglo XXI.<br />
9 Ramos, R; Valdemoros, M. A.; Sanz, E. y Ponce De León, A. (2007). La influencia de los<br />
profesores sobre el ocio físico deportivo de los jóvenes: percepción de los agentes educativos<br />
más cercanos a ellos. Profesora-do, revista de currículum y formación del profesorado, 11(2).<br />
http://www.ugr.es/~recfpro/rev112art6.pdf. (Consulta 2 Febrero de 2009).<br />
10 Figueras Valero, F.J. (2008). Motivaciones del alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria de<br />
la provincia de Granada, hacia la práctica de las actividades extraescolares y la influencia que<br />
los agentes de socialización participantes tienen en la transmisión de valores. Tesis Doctoral:<br />
Universidad de Granada.<br />
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