VIRGINIA POSADAS KALMAN
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Transmisión y adquisición de valores y actitudes a través del núcleo de contenidos de juegos y deportes en el<br />
alumnado de primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria de la provincia de Granada<br />
5. Interpretación<br />
6. Discusión<br />
El primer paso seguido con la información recogida mediante la<br />
grabación en cintas de audio fue el de la trascripción de toda la conversación a<br />
lenguaje escrito. La trascripción es fundamental debido a que gracias a ella se<br />
puede profundizar en la información y no dejar nada en el recuerdo. “El análisis<br />
profundo es prácticamente imposible sin trascripción, pues es la base material<br />
para aplicar la obsesión del método analítico, por estandarizado o<br />
personalizado que sea éste, aun cuando el excedente de obsesión analítica<br />
siempre es personal”. (Callejo, 2001: 145).<br />
Una vez trascrita la información ésta fue tratada para su inclusión en el<br />
programa de análisis cualitativo AQUAD Five versión 5.1. Conocido es el<br />
avance que la informática ha supuesto a finales del siglo XX y primeros de este<br />
S. XXI, este progreso también se ha vertido en la investigación científica, con la<br />
configuración de paquetes informáticos para analizar toda la información.<br />
Nosotros, dentro de nuestra metodología cualitativa de análisis, hemos utilizado<br />
el ordenador para que nos ayude en la organización de toda la información que<br />
tuvimos que manejar, como resultado de la trascripción de los Grupos de<br />
Discusión.<br />
Nos hemos decidido por el AQUAD FIVE (Analysis of qualitative data.<br />
2001, versión 5, para P.C.) creado en la Universidad de Tübingen (Alemania),<br />
diseñado para el análisis de datos cualitativos, reducir las profusas y<br />
redundantes descripciones, explicaciones, justificaciones, notas de campo,<br />
protocolo de observaciones, etc. (Günter. L. Huber., 2001: VII) 135 . Al disponer<br />
de un plan de investigación, aunque no lo teníamos cerrado, sí que la<br />
codificación de los datos nos planteaba un problema que nos hizo inclinarnos<br />
hacia este programa. El propósito nuestro era poner el software al servicio de la<br />
reflexión teórica (Martínez Ruiz y Sauleda Parés. 2001: 33) 136 , algo que<br />
logramos con el Aquad Five, así como su rigurosidad, consistencia y<br />
verosimilitud.<br />
135 Huber L. G. (2001). AQUAD FIVE. Manual del programa para analizar datos cualitativos.<br />
Schwangau: Alemania. Disponble en: htp:// www.aquad.de.<br />
136 Martínez Ruiz, N. y Sauleda Parés, Mª Á. (2001). Las imágenes de los profesores acerca de<br />
la alfabetización en las Tecnologías de la Comunicación y la información. Revista de<br />
Pedagogía. Bordón. Vol. 53, Núm. 4. Págs. 31–55. Justifican el uso del programa para no<br />
poner el trabajo de indagación al servicio de un programa informático, sino al contrario.<br />
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