VIRGINIA POSADAS KALMAN

Transmisión y adquisición de valores y actitudes a través del núcleo de contenidos de juegos y deportes en el
alumnado de primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria de la provincia de Granada
sociedad del conocimiento, pero también se realiza fuera del horario escolar
dentro de la práctica extraescolar en determinadas entidades, en unas más
que otras, con una vertiente educativa o competitiva.
Tradicionalmente en las edades evolutivas han sido cuando los chicos y
chicas realizaban más actividad física de manera espontánea, natural en su
tiempo libre. Sin embargo, los adolescentes de hoy, parece que juegan menos,
se mueven menos, tienen hábitos cada vez más sedentarios y las actividades
físicas se reducen, disminuyendo también las posibilidades de desarrollo
saludable, personal y social que el juego y la actividad física les ofrece, y la
adquisición de valores como la tolerancia, respeto, cooperación, etc., que se
pueden derivar de la practica de juegos y deportes, tan necesarios para una
convivencia pacífica y saludable. Sus juegos están cambiando y podríamos
aventurar que los juegos motores se están perdiendo, en pro de otras
actividades y juegos más sedentarios, tales como videoconsolas, ordenadores,
internet, etc.
Este nuevo estilo de vida se ve reflejado en el adolescente. Durante los
últimos años la actividad físico-deportiva en los jóvenes ha descendido de
forma considerable, como lo demuestran estudios recientes en donde se
observa que un elevado porcentaje de la población adolescente en edad
escolar es muy poco activa, respecto a la práctica deportiva (Ariza, y cols.
2001 3 ; Chillón y cols., 2002 4 ; Hernández Álvarez y cols. 2007 5 ; De Hoyo y
Sañudo, 2007 6 ; Robles Rodríguez, 2008 7 ; Morales del Moral, 2009 8 ). La
adolescencia es una etapa crítica en el desarrollo posterior de la persona, no
sólo a nivel físico, sino también a nivel psicológico. Lo que hagamos durante
3 Ariza, C., Nebot, M., Jané, M., Tomás, Z. y De Vries, H. (2001). El proyecto ESFAa en
Barcelona: un programa comunitario de prevención del tabaquismo en jóvenes". Prevención del
tabaquismo, (Vol. 3), 21, 70- 77.
4 Chillón, P.; Delgado, M.; Tercedor, P. y González, M. (2002). Actividad físico-deportiva en
escolares adolescentes. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación
(3), 5-12.
5 Hernández Álvarez, J. L.; Velázquez, R.; Alonso, D; Garoz, I.; López, C.; López, M. A.;
Maldonado, A.; Martínez, Mª. E.; Moya, J. A.; Castejón, F. J. (2007). Calidad de enseñanza en
educación física y deportiva y discurso docente: el caso de la comunidad de Madrid. Revista de
educación (344), 237-238.
6 De Hoyo, M. y Sañudo, B. (2007). Hábitos de práctica de actividad física en estudiantes de
ESO de una población rural de Sevilla. VII Congreso internacional sobre la enseñanza de la
educación física y el deporte es-colar (Vol. 1), 53-59.
7 Robles Rodríguez, J. (2008). Tratamiento del Deporte dentro del Área de Educación Física
durante la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Provincia de Huelva. Tesis
Doctoral: Universidad de Huelva.
8 Morales del Moral, A. (2009). Valoración y relaciones entre nivel de condición física,
composición corporal y hábitos cotidianos, de los escolares de Enseñanza Secundaria
Obligatoria (12-16 años) de Málaga. Tesis Doctoral: Universidad de Granada.
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